Поступил необычный вопрос: надо ли участвовать в предстоящих выборах в Думу и за кого голосовать?
Мы никогда не интересовались думскими выборами, поскольку их итог был известен: победит ЕР.

Но сейчас ситуация как бы поменялась, и в массах блуждает мнение, что если всем прийти на выборы и сказать дружное «фе» единороссам, которые всё чаще «от имени народа» принимают антинародные законы, то их можно будет потеснить. А там авось чего изменится.

Сразу скажем, что мы не разделяем этот оптимизм ни в какой его части. Однако на вопрос — за кого голосовать? — готовы ответить.
Ниже приведены предвыборные пункты, по которым можно будет отличить политиков, рискнувших заявить о реальной оппозиционности действующему курсу в сфере образования.

Во-первых, они должны повторить наши основные тезисы:

«Необходима кардинальная смена текущей образовательной политики, которая привела к разрушению главной образовательной традиции: обязанности школы учить всех, всему и по-настоящему и обязанности ученика учиться. Механическое соединение школы с вступительными экзаменами в вуз в виде ЕГЭ сформировало запрос на баллы единых экзаменов, который невозможно удовлетворить в обычном общеобразовательном классе. При фактической отмене выпускной аттестации школа вынуждена работать под диктатом этого запроса. Его следствием является сверхранняя профилизация образования, а основным методом «обучения» стало натаскивание на выполнение типовых заданий ЕГЭ, ОГЭ и ВПР.

Современная школа должна обеспечивать широкий кругозор и учить учиться самостоятельно. У нас же ровно наоборот: детей загоняют в узкий образовательный коридор и натаскивают на выполнение стандартных тестов.»

И далее:

«Для исправления ситуации следует незамедлительно:

Упразднить ВПР, ОГЭ и аттестационные функции ЕГЭ.

Поэтапно восстановить обязательные школьные выпускные экзамены по всем ключевым дисциплинам.

Вступительные ЕГЭ вынести за рамки школьного образования.

Реформировать систему единых экзаменов: ЕГЭ по русскому заменить на классическое сочинение; отказаться от шаблонов демоверсий; упростить содержание ЕГЭ, исключив все задания, требующие специальной подготовки, чтобы ученик, усвоивший школьную программу, мог выполнить этот экзамен на высший балл.

Общий рост результатов ЕГЭ приведёт к необходимости дополнительных вступительных экзаменов на топовые специальности. Вузам необходимо предоставить право на их проведение, обеспечив жёсткий антикоррупционный контроль.

Кратно поднять учительские зарплаты. Средства для этого изыскать в первую очередь, поскольку речь идёт о выживании страны.

Прекратить затянувшийся эксперимент по «отмене» болонской системы. Предоставить вузам право восстановить специалитет (5 — 5,5 лет обучения) по всем приоритетным направлениям подготовки.

Внедрение элементов ИИ в образовательный процесс (что неизбежно) должно проходить не с целью ликвидации учительской профессии, а исключительно для повышения качества обучения.»

Если в предвыборной программе какой-либо партии вы увидите аналогичные тезисы, то это «наш слон» (за него и голосуем).

Учебная Тревога! Александр Иванов, ЕГЭ и "Последний Звонок" // По-живому

с замедлением – тут
без замедления - тут

Не будет ли угодно подписаться?
Не соблаговолите ли поддержать?

«Путин поручил правительству РФ снизить документационную нагрузку на работников бюджетной сферы, особенно в ЗДРАВООХРАНЕНИИ и ОБРАЗОВАНИИ».

Уже в сто пятый раз.
Примета времени: от имени гаранта всё чаще поручается то, что точно не будет выполнено.

И в этой ситуации нас приглашают присоединиться к разработке «стратегии развития образования», поскольку сам Кравцов обещал прислушаться к общественному мнению.

Идти под начало к Кравцову, которого православный гражданин как помянет, так крестится — это уже запредельный сюр.
О всех «стратегиях» нынешней власти сказано выше. Ожидать чего-то нового в текущей ситуации бессмысленно. Даже самые правильные решения в сфере образования дадут результат только через годы. Судя по многим признакам, наверху уже поняли, что развязка наступит раньше, и потому все движения в этой области — пустая имитация.

В свете наступающих мутных времён проблемы образования неизбежно отойдут на второй план. Но это не значит, что их следует на время оставить. В образовании грядёт своя революция, связанная с ИИ, который никак нельзя отождествлять с убогим «цифровым дистантом» времён пандемии. Уже просматривается возможность создания технологий, способных эффективно заменить рядового учителя. Когда (и если) это произойдёт, в руках держателей таких технологий окажется инструмент, позволяющий формировать население в любом ключе: от воспитания человека-творца до конвейерного производства бессмысленных биороботов.

И здесь, через образование, мы выходим на ключевой вопрос предстоящих мировых общественно-политических потрясений: кто будет владеть таким инструментом?

Сегодня процесс его создания контролируют очень нехорошие силы. И это не только коалиция Эпштейна.

Образовательная политика, проводимая властью на протяжении последних десятилетий, внесла весомый вклад в формирование кризиса, к которому подходит наша страна. Импортозамещение провалено, технологическое отставание в ключевых областях нарастает с каждым днём, мы уже не в состоянии сделать то, что без проблем делали 40 и 50 лет назад — в космосе, самолётостроении и много где ещё. Не так давно наверху говорили, что «нам и не надо, продадим нефть и всё купим».
Теперь надо, но не выходит.
И главная проблема — нет кадров.

Отношение верхов к образованию годами дискредитировало власть в глазах народа (кто понимал суть вопроса). Но эта самодискредитация не являлась целью образовательной политики, а была её следствием. Теперь же обозначились процессы, на первый взгляд абсолютно немыслимые. Властные структуры всех уровней как по команде взялись подрывать доверие к себе самых лоялистских слоёв общества, которые до сих пор были их главной опорой. Список сюжетов из этой серии активно разогревался в мессенджерах и социальных сетях (включая разрешённый ВК), а когда с этим списком вдруг явилась некая Боня из Монако, которая была замечена «самим Песковым» и повергнута тупому и хамскому остракизму «самим Соловьёвым», стало ясно, что этот процесс никак не беспокоит власть, а вполне её устраивает. Обратите внимание: Боня призывает срочно донести «всю правду» до Путина, иначе — беда.
Почти одновременно на МЭФ выступает академик Нигматулин, где с математической точностью показывает катастрофическое состояние российской экономики. Но на выходе у него тот же призыв. От Бони воззвание к гаранту ещё можно как-то понять, но в устах академика оно выглядит совсем нелепо. Ведь Нигматулин отлично знает, что в сфере образования, например, попытки «докричаться» до первого лица не дали никаких результатов на протяжении 20 с лишним лет.

Глухо там. И, как видим, на фоне всех этих событий «главный» безмолвствует.
Слишком явно разыгрывается сценарий, сеющий сомнения в незыблемости «долгого государства Путина».

Что же происходит, почему власть стала активно рыть яму как бы сама себе?

Уже многими отмечено, что тут не исключена историческая аналогия.
На рубеже 80-х — 90-х дискредитацию и демонтаж властных структур в СССР проводила верхушка правящей партии. Сегодня её мотив очевиден: формат управления и коммунистическая идеология мешали переродившейся «элите» неограниченно брать и хапать, и она перестроила страну под свои запросы.

К концу 90-х, когда национальное достояние великой страны растащили по личным карманам, перед народившимся капиталом встала проблема достойной интеграции в мировую «буржуинскую семью», которая смотрела на него, как на ворьё, не считая за равного. Тут и сообразили «новые русские», что вести бизнес удобнее с опорой на сильное государство. И появился «путинский проект», на главную медийную роль в котором был назначен никому до того не известный бывший офицер КГБ.

С тех пор прошли десятилетия, и сегодня уже ясно, что попытка построить эффективное капиталистическое государство на обломках СССР провалилась. В экономике это чётко показал академик Нигматулин в упомянутом выше докладе. Все «стратегии» и «концепции» «прорывного развития», которые за эти годы принимались без счёта, заканчивались ничем. Без исключений.

Причин тому много. Анализировать их комплексно — не наша тема. Но представляется, что главный фактор провала заключается в составе «команды архитекторов», которая сформировалась явно не по способности созидать.

Сложившаяся ситуация объективно подталкивает «элиту» РФ к смене курса. Доморощенный капитал загнали в угол, и он ищет ДЛЯ СЕБЯ выход. Куда он шарахнется — об этом сегодня рассуждать не время. Но есть пример Венесуэлы, где властная вертикаль выстраивалась как бы для отстаивания национальных интересов, а теперь она же практически в полном составе работает на США.

Если сказанное выше будет подтверждено соответствующими действиями, то несложно догадаться, на кого повесят ответственность за провал «путинского проекта».

2) Средний балл аттестата стали учитывать при поступлении (наряду с ЕГЭ). Этот средний балл умножают на 20 и прибавляют к конкурсной сумме. Не так давно эта новация предлагалась для всех вузов (см. @zvobrazovanie1271 ), но была отклонена, поскольку оценки аттестата сильно зависят от школы: иной провинциальные отличник в топовой гимназии не вытянет и на тройку.
Но в Горном такое оправдано. В этот вуз идут не с самыми высокими баллами ЕГЭ. А оценки в районе 70 по математике, например, дают мало информации о способности абитуриента усваивать вузовскую программу. Это может быть вполне способный выпускник, но возможна и натасканная бестолочь. Различить их (в ряде случаев) помогут оценки аттестата. Способный ученик слабой школы, где не было качественной подготовки к ЕГЭ, в своей школе отличник и за аттестат получит 100. А бестолочь, которого в элитный лицей запихнули родители за деньги или по блату, имел все возможности для подготовки, но там он троечник. Потому проиграет, что и требуется.

3) В текущем году в сумме конкурсных баллов при поступлении в Горный не будет ЕГЭ по русскому. Достаточно набрать лишь 45 баллов (преодолеть зачётный порог).
О том, что результаты этого ЕГЭ (самого бессмысленного из всех) надо исключить из конкурса, говорят уже много лет. В 2024-м ректор МФТИ Ливанов (бывший министр) обещал это сделать в своём вузе, но не смог. А вот ректор Горного в рамках «пилота» справился.

И теперь вопрос: способен ли Минобр тиражировать такие изменения на все вузы?

Категорически нет. Поскольку они представляют в неприглядном виде нашу школу, не способную подготовить к обучению в вузе, и демонстрируют несостоятельность действующей системы приёма по ЕГЭ.
Анализ показывает, что почти все решения, направленные на улучшение качества вузовской подготовки, будут высвечивать эти ключевые проблемы. Поэтому (как уже было сказано) новый «пилот» завершится тем же результатом.


А коли так, то «отменили» бы уж БС одним лишь переименованием бакалавров и магистров, и закрыли, наконец, эту тему (ибо уже начинает надоедать).

Но и этого не делают. ДОроги кому-то бакалавры в высших эшелонах власти. Давно проторена дорожка в оксфорды и гарварды для отпрысков «лучших людей» с бакалаврским дипломом ведущих российских вузов. Зачем осложнять её незнакомым «базовым высшим»? ТАМ могут не понять.

Так и живём: для народа — патриотическая риторика, а «элиты» держат нос в прежнем направлении.
И выше приведён далеко не единственный подтверждающий пример.

С началом СВО РФ исключили из болонского процесса. Наверху сделали вид, что не расстроились, и заявили:
«мы уже взяли из болонской системы (БС) всё хорошее, она себя исчерпала, надо двигаться дальше, создавать своё суверенное высшее образование».

Красиво сказано, но кому создавать?
Возможности чиновников Минобра по части созидания хорошо известны не только нам, но и им самим — они нулевые.
К тому же надо напомнить, что введение «болонки» относят к числу ключевых диверсий, направленных на разрушение нашего образования. Тогда было велено разом отказаться от классической пятилетней подготовки и перейти к формуле 4 (бакалавриат) плюс 2 (магистратура). При этом магистратура дозволялась далеко не везде, а где была, не всегда пользовалась спросом (временами туда поступали даже сами преподаватели, чтобы закрыть вакантные места для полноты бюджетного финансирования). Фактически это привело к тому, что от прежних пяти лет обучения отрезали последний год (производственную и преддипломную практики и обеспечивающие их спецкурсы) и стали массово выпускать недоучителей, недоинженеров и т. д.
Однако со временем в ряде вузов (где магистратура была востребована) выстроили адекватный ученый процесс в рамках БС. Поэтому простой возврат «к тому что было» привёл бы к очередной бессмысленной ломке.

Возможность содержательного выхода из БС была (и есть), и мы о ней сразу написали: дозволить вузам, ведущим обучение по определённому перечню направлений (это инженерные специальности, педагогические и др.), восстановить прежний специалитет, если они считают его целесообразным. Такое решение поддержали бы многие, ибо оно увеличивает (в перспективе) бюджетное подушевое финансирование. Причём дополнительные деньги понадобятся только тогда, когда новые студенты дойдут до 5 курса (то есть нескоро). За это время преподаватели успеют установить контакты с производством для проведения практик. В результате качество обучения вырастет.
Разумеется, для создания полной картины отказа от БС надо ещё заменить слова «бакалавр» и «магистр» на что-нибудь приличное.

По части переименования Минобр среагировал сразу. Было объявлено, что вместо бакалавриата будет «базовое» высшее образование (ВО), а магистратуру нарекли «специализированным» ВО.
Но права на восстановление специалитета вузам не дали, ибо позитивных решений от образовательных ведомств не дождёшься. (А ведь можно было уже в 2022 году провести первый такой набор, и теперь эти студенты уже были бы близки к выпуску.)

Вместо этого чиновники предложили шести вузам пилотный проект: отработать модель «суверенного ВО», которая затем будет тиражирована на всех. «Пилот» был рассчитан до 2026 года, и тогда СМИ дружно заявляли, что с первого сентября-26 «болонки» не будет на первом курсе всех вузов РФ. Но в январе вдруг выяснилось, что пилотный проект продлевается на 4 года (до 2030-го) и расширяется ещё на 11 университетов. Это значит, что «бакалавр» и «магистр» будут писать в российских дипломах минимум до 2033 года.

Затянулась отмена БС, не правда ли?
А почему так?
Почему первый эксперимент не дал результатов (и второй также не даст), которые можно было бы тиражировать на всех?

Приведём изменения, которые появились в питерском Горном университете (это один из 6 участников первого «пилота») в рамках предоставленной свободы.

1) Обучение горных инженеров увеличили до шести лет. Дополнительное время используется для ликвидации пробелов школьной подготовки: приводят в порядок необходимые базовые знания и (главное!) учат учиться «по-взрослому», без няньки-репетитора.

Здесь уместно провести аналогию с супружеской изменой. Когда в благополучную семью (к родителям и детям) приходит эта чума, там часто её не видят в упор, хотя со стороны всё давно предельно очевидно. Настаёт момент, когда факты уже кричат, и тогда начинают задавать вопросы. На них отвечают, как бы подтверждая формат прежних отношений. И хотя эти ответы несовместимы с фактами, им верят.
«Обмануть не сложно, коль сам обманываться рад».
Потому что происходит немыслимое, если угодно — несовместимое с жизнью. И люди, спасая себя от боли, готовы принять любую успокоительную ложь.


Но всему бывает конец. И приходят чёрные дни полного осознания предательства. Разумеется, народ можно упрекнуть в том, что ко многим это осознание пришло слишком поздно. Но те, кто прожил перестроечные годы в состоянии понимания и борьбы, в череде непрерывных поражений, таких упрёков делать не будут. (Как и не будут завидовать огромной части людской толпы, что прошла через рубежные годы в житейской суете без осознания катастрофы.)


Поэтесса Юлия Друнина — «одна из тех». Вот её последние строки:


Ухожу, нету сил.
Лишь издали
(Все ж крещеная!)
Помолюсь
За таких вот, как вы,-
За избранных
Удержать над обрывом Русь.


Но боюсь, что и вы бессильны.
Потому выбираю смерть.
Как летит под откос Россия,
Не могу, не хочу смотреть!


«Избранные» активно занимались разъяснением идущих процессов. Люди их слушали. Как правило, с огромным интересом. Разумеется, возможности активистов были несопоставимы с мощью пропагандистской машины официальных СМИ, в которой перестройщики владели практически абсолютной монополией. Но результат был. В народе росло понимание того, что происходит и кто виноват.


Но за этим шёл главный вопрос: «что делать?» Как остановить машину разрушения?


В прошлое не вернуться. Но даже сейчас, из нынешнего будущего, с учётом всего накопленного опыта можно однозначно сказать, что решения снизу у этой проблемы не было. Остановить перестройку могла только смена власти, то есть речь должна была идти о революции. Но для этого не было идеологии, партии, лидеров. Все оппозиционные движения были наполнены сексотами, которые не только информировали «органы», но и во многих случаях возглавляли эти движения. Да и какая могла быть революция, если «революционные преобразования» проводила сама власть? («Сбылась мечта» писателя Бородина и прочих антисоветчиков.) К тому же недовольных грамотно развели. В союзных и автономных республиках виновниками всех бед объявили русских, в коренной России — евреев. В подтверждение была найдена и сфабрикована масса «секретных документов», распространение которых (в первую очередь) шло по линии КГБ.


Чтобы осознать всю безнадёжность той эпохи, стоит провести параллель с днём нынешним. Сегодня несопоставимо бОльшая часть народа не верит власти и понимает, что в стране «всё не так». Есть интернет, социальные сети, которые каждому дают возможности для пропаганды, немыслимые в СССР. У правящего олигархата и близко нет тех ресурсов для тотального контроля и управления обществом, которыми обладали Горбачёв и его кукловод Яковлев. Разговоры о необходимости революции сегодня — чуть ли не главная диванная тема. Но кто-нибудь ставит этот вопрос в практической плоскости?


Увы. Почему-то все понимают, что здесь на данный момент полная безнадёга...


Так вот, в годы перестройки революционные возможности были несравнимо хуже, просто никаких шансов.


Так причём здесь уровень народного образования?

Развал страны не являлся целью перестройки. Это её сопутствующий результат, связанный с методами решения главной задачи. Однако перспективы грядущего развала стали просматриваться довольно быстро. И тут можно задать вопрос: почему структура, которой было положено отвечать за безопасность государства, вела строго противоположную работу? Или её сотрудники не понимали, что делают?


В основном понимали. И это вопрос не к ним: идеальная силовая структура обязана выполнять любые приказы сверху. Без обсуждений и сомнений. Так что спрашивать надо с председателя КГБ Крючкова.


Судьба этого члена партии с 1944 года в чём-то даже трагична. Как известно, в августе 1991 состоялся «путч», который разом обрушил страну. Сегодня очевидно, что в том и было предназначение этого фиктивного «мятежа». Организатором ГКЧП считается Крючков, и нет оснований сомневаться в этом.


Та часть народа, что осознавала суть идущих в стране процессов, встретила первое обращение ГКЧП с ликованием. Но эйфория быстро сменилась недоумением, сомнениями и, наконец, пониманием того, что идёт масштабная провокация. Основной ресурс пропаганды — центральные телеканалы — часами крутили «Лебединое озеро». Была показана пресс-конференция Янаева (главы ГКЧП), у которого тряслись руки. Мрачные бессмысленные танки на улицах Москвы. И рядом с ними — беснующиеся на свободе лидеры «новой демократии».


Воспоминания очевидца:


«19 августа (первый день путча) к концу рабочего дня пошёл к зданию областного отделения КГБ. В 18:00 из дверей посыпались офицеры госбезопасности — по домам, отдыхать. Понял — это конец. И не только социализма (его на тот момент уже фактически не было), но и страны. В тот же вечер вывесил на балконе государственный флаг СССР с траурной лентой».


Никаких спецзаданий в дни путча «органы» не получили, шла «обычная работа в штатном режиме». Структура, непосредственно подчинённая организатору ГКЧП, на которую должна была лечь огромная черновая работа, без которой немыслим успех переворота, бездействовала, «не получила приказа». И Крючков («мальчик маленький», с опытом работы в КГБ в 24 года и потрясающим послужным списком) не понимал, чем это кончится?


Для него (вместе с товарищами по путчу) кончилось тюрьмой. И нельзя сказать, что Крючкова предали. Просто кого-то надо было назначить крайним.


Но всё-таки: умный человек, профессионал. Почему позволил так себя использовать, нарушив присягу, долг, забыв о чести?


Пожалуй, здесь проявился феномен власти позднего СССР, боязнь быть выброшенным из обоймы. На глазах всей страны по два раза были заменены секретари практически всех обкомов (фактические руководители областей и автономных республик). На момент ГКЧП дееспособных кадров там не осталось. Только один секретарь обкома поддержал «переворот» практическими делами (и, разумеется, поплатился за это). Прочие в дни путча просто не появлялись на работе.
Сами догадались, или по подсказке?
В дальнейшем их всех "трудоустроили". Директорами банков и т. п.


Ещё штрих в ту же строку. За все годы перестройки никто из высших эшелонов власти не выступил против откровенного (и очевидного!) демонтажа социализма. Два лидера антиперестроечных сил известны: Нина Андреева и Сажи Умалатова. Но это не члены Полтбюро, ЦК или Правительства.


Все представители «руководящей элиты» оказались не в состоянии выйти за установленные рамки. Там просто некому было дать по рукам А.Н.Яковлеву и его марионеткам во главе с Горбачёвым.


А что же наш образованный народ, в том числе настоящие рядовые коммунисты, фронтовики, поднимавшие страну из разрухи?


Народ в массе своей верил власти, верил партии. Перестройка начиналась как карнавал. Массовики-затейники от КПСС увлекли людей в хоровод, который по мере разрастания всесоюзной пляски становился всё более сомнительным. Но даже тогда большинство не пыталось и не могло понять, что главные коммунисты страны реставрируют капитализм. Люди просто не смотрели в эту сторону, подобная мысль показалась бы им дикой и невозможной. Народ был готов отражать угрозу извне, а получил удар в спину.

Наш пост от 2019 года. Стоит напомнить.


ТРАГЕДИЯ СССР
Почему самый образованный в мире народ не смог предотвратить развал страны.


Нынешнее состояние образования в РФ вынуждает власть стирать память о наших достижениях в этой сфере в недавнем прошлом. Социальные сети стали полем информационной борьбы, и многочисленные тролли (проплаченные и добровольные) старательно дискредитируют советскую систему образования. Один из самых затасканных «аргументов» в этой войне состоит в следующем:


«Вы говорите, что образование в СССР было лучшим в мире? Тогда почему «самый образованный и читающий народ» ничего не сделал для сохранения своей страны?»


Логика этого вопроса лежит в рамках известной формулы: «в огороде — бузина, а в Киеве — дядька», но для многих он представляется содержательным. Поэтому остановимся на нём подробнее, хотя ясно, что для этого придётся выйти за пределы сферы образования.


Победа 1945 года и создание ракетно-ядерного щита сделали СССР неуязвимым для внешних врагов. Пропал фактор угрозы извне, который объективно сплачивал власть и народ. Возникли предпосылки для формирования «новой власти», которой стало тесно в рамках коммунистической идеологии, ибо она хотела хорошо жить «здесь и сейчас». Естественно, такие желания активно поддерживались «западными партнёрами», но это дело второе. Перестройку 1985 года начало Политбюро ЦК КПСС, где образовалась критическая масса проходимцев и престарелых догматиков. Под перестройкой мы понимаем смену общественного строя, а не демагогическое содержание этого термина тех времён. Цель перестройки состояла в присвоении национального достояния страны группой модераторов процесса. Тем самым как бы разрешалось «диалектическое противоречие» позднего социализма в СССР: «элита» бесконтрольно всем управляла, а взять и положить в карман ей было нельзя, не позволяла идеология.


Какие у власти были ресурсы для осуществления намеченной цели, и что им можно было противопоставить?


Вся «выходящая за рамки» общественная жизнь страны контролировалась Комитетом госбезопасности (КГБ). И это была не «кровавая гэбня», а высокопрофессиональная структура, даже весьма интеллигентная. В подтверждение можно ознакомиться с мемуарами Леонида Бородина (автобиографическая повесть «Без выбора»). Этот убеждённый антисоветчик (и при этом блестящий русский писатель), получивший два срока и отсидевший в общей сложности 9 лет, имел дело с «органами» на протяжении трёх десятилетий. Он заведомо не приукрашивает реальность в оценке КГБ и описании многочисленных собственных контактов с сотрудниками «конторы». И главный его вывод (выстраданный личным опытом) был таков: бороться с властью, имеющей эту охранительную структуру, бессмысленно. Там всё под контролем.


Вся мощь Комитета госбезопасности была брошена на осуществление перестройки. КГБ (а не ЦРУ) сыграл ключевую роль в активизации националистических движений в союзных и автономных республиках СССР, свержении коммунистических режимов в странах Восточной Европы, развале Варшавского Договора. В органах были на учёте все активисты, проявившиеся в доперестроечный период, которые после проведённой с ними работы сидели по углам как мышки. Их пригласили и сказали: «всё, что раньше было нельзя, теперь — можно». И «процесс пошёл».


Упомянутый Бородин вспоминает, что после освобождения по перестроечной амнистии ему сразу помогли опубликоваться в ведущих литературных журналах те же ребята, что прежде упрятали его за решётку (до того у этого автора публикаций в СССР не было вообще). Все бывшие диссиденты оказались востребованными, их активно подключили к работе.


Кроме КГБ, у горбачёвской клики были в подчинении и всеохватывающие партийные структуры, но в силу относительной открытости их нельзя было использовать для деструкции столь беспардонно, как «контору», ибо коммунистическая идеология в то время ещё не была отменена.

И тут надо сказать про отношения нашего учителя с коллегами по школе. Его успех в работе с детьми (и уважение с их стороны) достигнуты в том числе и за счёт контраста в сравнении с другими.
Коллеги это отлично понимают, и вроде для них открыт тот же путь: делайте так же, и всё будет так же хорошо.
Но это «не их мечта», и они не готовы на это за ту зарплату, что получают, работая на две ставки. У них своя семья и свои дети. К тому же переученному в математика физкультурнику такие подвиги в принципе недоступны, поскольку он не знает толком свой предмет.

Словом, любить нашего героя коллегам не за что. Таких не любят, а подсиживают.
Вот он проводит со своими классами различные мероприятия, а на сайте школы об этом ни строчки. Пусть пишет, не забывает о лице школы.
В плане его воспитательной работы эти мероприятия тоже не отражены. Надо планировать, всё прописать заранее.
Указания сверху пропускает мимо ушей.
«Общественную нагрузку» (выборы и проч.) старается игнорировать, ссылаясь на работу с детьми (а остальные, выходит, не работают?)

И эти две составляющие — уход сильных учеников и зависть коллег с желчью — системно отравляют жизнь. А если эту зависть ещё и подогреют сверху с целью ускорить переход строптивого педагога «куда рекомендовано», то тут любой может сломаться.
Вот так и живём.

Но самое удивительное, что настоящие учителя до сих пор ещё есть, причём в самых обычных школах.
Носите их на руках, уважаемые родители!

Все мы хотим, чтобы хорошая школа была рядом с домом. Когда-то в нашей стране так и было. И даже в умирающих сёлах, где сегодня царит разруха и давно нет школ, их последние жители (пенсионеры) с уважением вспоминают своих учителей.

А нынче совсем не так.
Почему?

Общий ответ на этот вопрос известен, и его нередко приводят у нас в комментариях: власть теперь другая.
Но этот ответ не раскрывает деталей механизма деструкции. Ведь дети у нас рождаются нормальные, и учителя адекватные неистребимы.
Почему же раньше школа работала и давала результат, а теперь — нет?

Представим нашего героя. Это образованный талантливый учитель с мечтой возродить нормальное образование по своей дисциплине в конкретной школе и готовый жить и работать по мечте.

Мы не раз писали, что образовательный запрос со стороны родителей формируют нынче ОГЭ и ЕГЭ. Большинству важны не «абстрактные знания» (или такое же «абстрактное развитие способностей»), а вполне конкретные баллы указанных экзаменов, которые объективно правят бал в современной школе.

Но тут не этот случай. Талантливый, преданный делу учитель для детей царь и бог. Его авторитет позволяет самостоятельно расставлять акценты в обучении и не заниматься натаскиванием на ВПР, ОГЭ и ЕГЭ. Он сам ведёт свой корабль.
И класс начинает работать. При активном влиянии педагога формируется коллектив, система взаимопомощи, никакого буллинга нет и в помине. Растёт уровень подготовки. Разумеется, по-разному, с разной скоростью, ведь дети в этом классе самые разные. Но уже через год-другой лучшие ученики начинают проявлять себя на ВсОШ.

Раньше главной целью олимпиады школьников была мотивация детей к глубокому изучению предмета. А теперь это кастинг конкурса «мы ищем таланты» – выделение «одарённых» для дальнейшей образовательной сегрегации.
И когда первый ученик нашего героя ярко проявит себя на региональном уровне, на этого ребёнка «обратят внимание». Поинтересуются, из какой он школы. Увидят, что из обычной, то есть «никакой». Стало быть — самородок, природный талант, тот самый!

И пойдут искушения детской души (и его родителей). Ребёнку скажут, что он «будущее страны», «цвет нации», а такие должны учиться в лучших школах.
Как там учатся — ему покажут в «сириусе», где сплошь одарённые ловят всё налету. Там не надо терять время, наблюдая, как у доски в родном классе тугодум Вася продирается сквозь собственное непонимание под руководством учителя. Не надо заниматься с ним дополнительно в рамках взаимопомощи.
Всё своё время можно тратить исключительно на себя.
«Вперёд к звёздам!»
И лучший ученик покидает свой класс.

Тут скажут, что из провинции не очень-то переедешь. Но «для таланта» это решаемо. Москва, которая собирает одарённых со всей страны, не даст соврать. И крупные бизнес-структуры (Сбер, Яндекс, Т-банк и др) уже понимают, что кадры надо окучивать со школьной скамьи, и реально спонсируют перемещение перспективных детей в соответствующие школы. Даже в сильно платные образовательные организации (например, «школу Летово») их принимают задаром.
(Правда, выпускники таких школ в значительной части уходят потом работать за рубеж к партнёрам-врагам, но это другая тема, которую мы уже разбирали — см. @zvobrazovanie1453 .)

Итак, «первый пошёл», и класс потерял лидера. Такие нынче правила: ваш удел — серость!

Но наш герой продолжает работу, и за первым пойдёт следующий. И тогда сверху заметят, что он тоже из той самой «никакой» школы, и обратят внимание на подготовившего его учителя. Вполне вероятно, что для начала отличившемуся педагогу дадут солидную премию. А затем предложат сменить место работы на школу для одарённых (там тоже проблемы с кадрами, хороших учителей нигде не хватает).

Но наверху такой курс определён однозначно, тому есть масса признаков, о которых уже много сказано.

И в этом контексте раскрывается суть авральной перестройки МГПУ, которая указывает и намеченные временные рамки тотального прихода ИИ в систему образования.
Собранные в столицу со всей страны традиционные учительские кадры не склонны собственными руками хоронить свою профессию. Прямых протестов от них ожидать не приходится, но тихий саботаж возможен по всем направлениям. Для нового подхода нужны новые кадры, «без предрассудков», заточенные на реформу. Принятые по целевому набору активные провинциалы (в большинстве малообеспеченные) — вполне подходящий для этого контингент. С предложенной «образовательной траектории» они «не соскочат» (слишком велика неустойка за нарушение контракта), департамент образования доведёт их до выпуска и получит в своё полное распоряжение, «владеющих цифровыми технологиями, что так важно в эпоху искусственного интеллекта». Этой «ударной группе» уготована (на наш взгляд) роль могильщика учительской профессии. В Москве.
В «остальной России» в силу нарастающего дефицита педагогов такие «специалисты» не потребуются: там профессия умирает сама.

Московский городской педагогический университет (МГПУ) «перепрофилируют» в педагогический институт. С 1 сентября 2026 года там закрывают обучение по непедагогическим направлениям (причём со скандалом: всех «непрофильных» студентов обязали написать заявления о «добровольном» отчислении из МГПУ и переводе в вузы-партнёры), и далее вуз будет заниматься подготовкой исключительно учителей. Бюджетный приём на следующий год составляет 1150 мест. Из них 60% выделено на целевое обучение.

При этом известно, что на целевые места в педвузах хронический недобор (в прошлом году было заполнено всего 27,4%). Но в столице уверены, что у них таких проблем не будет. Заказчиком целевых мест выступает московский департамент образования и науки. Его руководитель Каклюгина прямо заявила, что эти места ориентированы на ребят из провинции:
«По сути, поступая в МГПУ, абитуриент уже знает, что после выпуска он пойдет работать в московскую школу. Уже с третьего курса студенты могут перейти на гибкий график обучения и начать работать в школе по профессии с достойной заработной платой».

Замечательная выходит перспектива для выпускника из глубинки, который согласен стать учителем. Это совсем не то, что получить педобразование в Костроме или Вологде, а потом выбирать место «по душе» в любой школе тех же регионов с базовой ставкой ниже прожиточного минимума.

И если судить о новации в первом приближении, то снова выходит, что Москва решает свои кадровые проблемы за счёт остальной России. Особенно вызывающе это смотрится на фоне призывов «учиться у себя дома» (Матвиенко). Приток иногородних абитуриентов в столичную систему СПО уже ограничен законодательно, с той же целью в правила приёма в вузы отказываются вводить схему сквозных приоритетов (см. @zvobrazovanie1396 ). Выстроена целая система, затрудняющая выпускникам из провинции переезд в столицу. А тут — зелёный свет.

Давно известно, что Москва собирает лучших учеников и педагогов со всей страны. Собянин ежегодно хвалится, что московская школа стала чуть ли не самой лучшей в мире. Сильные учителя едут в столицу элементарно на заработки, за деньгами. До сих пор эта модель работала. Тех проблем с учительскими кадрами, что наблюдаются по всей стране, в Москве и близко нет.

Зачем же потребовалось аврально перепрофилировать МГПУ — далеко не последний университет, который входит в топ-20 программы «Приоритет-2030», представлен там как раз в том статусе, от которого теперь отказывается, и получает (точнее, до сих пор получал) за это дополнительные бюджетные деньги? Какие грядущие кадровые проблемы испугали московские власти в перспективе 6 — 7 лет, когда обсуждаемая новация дойдёт до выпуска?

Далеко не секрет, что к тому времени потребность в учителях точно сократится.
Во-первых, потому, что прогрессирующий демографический обвал в полном объёме дойдёт до школы и учеников станет намного меньше.
А во-вторых, по причине цифровизации, которая «освободит учителя от рутинной работы».
По части внедрения в учебный процесс пресловутой «цифры» Москва и область впереди всей страны. В Ногинске, например, собираются доверить нейросети проверку домашних заданий. ИИ распознает рукописный текст, выставит оценку, укажет на ошибки и посоветует, как их исправить. Разумеется, на первом этапе будет много ляпов, но система быстро обучается, и очень скоро дети и родители заметят, что такая проверка предпочтительнее краткого «см.» от перегруженного живого учителя.

Есть обоснованная точка зрения, что в самой недалёкой перспективе технологии ИИ позволят донести до каждого ученика самые высокие достижения мировой и отечественной педагогики. Повсеместно можно будет воспитывать коллективизм, формировать человека-творца.
Но и с тем же успехом низводить детей до состояния бессмысленных биороботов.
Вопрос в том, кто будет заказчиком новых технологий, в чьих руках они окажутся.
И нынешний ответ на этот вопрос вселяет леденящий ужас.

Мы не будем подробно останавливаться на этой теме, пока она ещё не вломилась в каждый дом, и от неё можно как бы закрыться ладонью, — негатива и так кругом достаточно.

Ну как такое не посмотреть!
Красиво, не правда ли?
И оба хороши.

Поэтому «говорение» по истории вводят в 9-м. Как допуск к ОГЭ. И это не будет прежний устный экзамен с программой, билетами и дополнительными вопросами по ходу. Его форма — собеседование. Как обычно — строго регламентированное, но по сути — поговорили, ответил «правильно», и ОК. Разумеется, будут и не сдавшие. Им дадут две повторные попытки, как и по русскому.
И эффект будет такой же — его никто не заметит. Адекватные дети после этого «экзамена» похихикают, для родителей — ещё один ужас-ужас, бюджету дополнительные траты на аудио- видеоконтроль и прочие «антикоррупционные» процедуры, учителям — плюс к нагрузке.

А всем сторонникам возврата прежних устных выпускных экзаменов будет показательный пример: просили? – получите и любуйтесь.
Будете настаивать — сделаем и по литературе то же самое.

В том и будет состоять главный результат новой кравцовской инициативы — дискредитация конструктивного предложения.

Что касается содержания предстоящего экзамена, о нём мы уже писали четыре года назад. Сейчас стоит напомнить:
«Учим историю по Путину» – @zvobrazovanie694

Кравцов объявил, что с 2028 года все девятиклассники будут сдавать «единый обязательный устный экзамен» по истории. Казалось бы, вот она — первая позитивная новость от одиозного министра. Однако по его послужному списку мы знаем, что Кравцов и устный экзамен — «вещи несовместимые». И хотя переобувание сегодня никого не удивит, не вяжется предложение ввести «субъективную и коррупционную» систему оценивания с образом адепта «объективного и независимого» тестирования по ЕГЭ, ОГЭ и ВПР.

Поэтому давайте разберёмся, о чём речь и какие будут последствия.

После введения системы ЕГЭ проблемы с обвалом качества подготовки проявились сразу, и начались попытки «исправить положение».
1. Уже в 2014 году в 11 классе было введено обязательное итоговое сочинение.
Мотив был обозначен конкретно: все дети сдают ЕГЭ по русскому, а излагать свои мысли письменно не умеют. Надо исправлять.
Потому и явилось соответствующее поручение президента. И это самое сочинение некоторое время называли «президентским». Но потом перестали, поскольку эффект от данного мероприятия оказался весьма сомнительным («национального лидера» негоже упоминать всуе). Проще говоря, грамотности выпускникам это сочинение никак не добавило, равно как и способности излагать свои мысли. Почему так? – ответ известен: для того, чтобы получить зачёт по этому «сочинению» (оно является допуском к ЕГЭ) ни первого, ни второго не требуется (см. @zvobrazovanie908 ).

Что же мы имеем здесь в «сухом остатке»? Главный результат таков: предложение заменить ЕГЭ по русскому прежним выпускным сочинением стало неактуальным — ведь «выпускное сочинение» как бы уже есть.

2. В 2016 году «патриотическая» министр Васильева заявила, что «на уроках дети перестали говорить», поэтому будет введена устная часть в ЕГЭ по русскому. Но Кравцов (который тогда был главой Росбрнадзора) объяснил, что система технически не вытянет аналог «говорения» по иностранному языку на ЕГЭ по русскому, поскольку выпускников слишком много. А внедрять «устную часть» как допуск к ЕГЭ в 11 классе сочли неразумным, ибо один «допуск» уже был — упомянутое выше сочинение.

И «говорение» по русскому явилось как допуск к ОГЭ в 9 классе. Про сей национальный позор мы писали ( см. @zvobrazovanie21 ). Адекватные дети выходят с этого «экзамена» в полном недоумении — что это было и зачем? Разумеется, есть и те, кто и такое заваливает. Для них есть возможность пересдать, два раза. А если всё же не выйдет, то теперь и это не беда. Таких ждут «колледжи и техникумы», где подготовят «на востребованные профессии» и там же нарисуют аттестат за 9 классов.

3. Та же Васильева озаботилась ещё и исторической безграмотностью выпускников. В 2017 она заявила, что ЕГЭ по истории станет обязательным с 2020 года.
Как видим, не стал. Потому что в этом случае единый экзамен по истории пришлось бы делить на два уровня («базу» для аттестата и «профиль» для поступления в вуз), и наверху сочли, что ещё один «базовый экзамен» (типа «базы» ЕГЭ по математике, который полная и абсолютная профанация) образованию РФ ни к чему.
В итоге никакой обязательной аттестации по истории не появилось, но проблема безграмотности не исчезла. Более того, она нарастает и вступила в кричащее противоречие с «возрождением традиционных ценностей», «сбережением исторической памяти», «формированием национального культурного кода». При таких вводных грузить обязательным экзаменом 11 класс нет смысла — сегодня туда попадает менее 40% школьников.

Систему СПО (среднего профессионального образования) решено переименовать. Соответствующее предложение высказал Мишустин, гарант поручил довести его до результата.
За последние пять лет приём в СПО вырос на 37%, но наверху считают, что этого недостаточно. А переименование — проверенный и эффективный способ решения всех проблем.
Напомним:
была у нас милиция — стала полиция,
институты превратились в университеты,
факультеты — в институты
и т. д.
И все сразу ощутили изменение качества, зажили по-другому.
Проклятую болонскую систему тоже вот-вот добьют, причём исключительно методом переименования.

А в случае с СПО сменить табличку сам бог велел. Судите сами: слово «среднее» попало в эту аббревиатуру в «незапамятные времена», когда среднее образование было всеобщим и обязательным. Теперь его нет нигде. Ни в школе, которая профилирована, и где никому не нужные уроки литературы, истории, математики, физики и т. д. лишь мешают детям готовиться к избранным ЕГЭ. Ни в колледжах, где те же уроки — пятое колесо в телеге по ходу обретения профессиональных навыков.

«Среднее» в связке с колледжем теперь можно трактовать лишь как посредственное, убогое.
Нехорошо получается. Тем более, что иной вуз (где как бы «высшее образование») давно опустился ниже былого техникума.
Потому — переименовать, и точка.

Но с новым названием пока не определились. Варианты есть, но они не впечатляют. Кравцов уже заявил, что окончательное наименование будут утверждать прямым голосованием преподавателей и студентов СПО. Хороший повод напомнить, что «в РФ демократия, а не тоталитарный режим».

На наш взгляд, с этим переименованием не надо ломать язык, а просто взять «готовые решения»:
колледжи назвать университетами, а курсы по обучению рабочим специальностям — колледжами.

Этот простой путь открывает невиданные рекламные возможности:
«В университет после девятого класса!»
«Не сдал ОГЭ — не беда. Наш замечательный колледж ждёт тебя!»
И далее в том же духе.
Нет сомнений, что приток молодёжи в систему разом вырастет ещё на 37%.

Но если серьёзно, от подобных «предложений и забот» высшей власти крепнет ощущение близкого и неотвратимого конца.