Университет является частью экономики если способен генерировать большой доход для себя ведя экономическую деятельности. Если этого не происходит, то университет не часть экономики и следовательно - не университет.

Если у университета сейчас объём исследования и разработок в пределах миллиарда рублей, то это уже по сути колледж. Университеты до трёх миллиардов рублей [в R&D] стремительно движутся в сторону колледжей.

Ректор МФТИ Дмитрий Викторович Ливанов на ПМЭФ.

Высший пилотаж - академик РАН и ректор МАИ Михаил Погосян

Не надо бояться доверять студентам решение новых задач.

Важно проектировать услуги, а не отдельно взятые аппараты.

Первый выпуск нашего подкаста "Высший пилотаж" посвящён МАИ @maiuniversity.

На вопросы об инженерном образовании, авиастроении (и их связи), гуманитарном знании, экономическом и творческом мышлении инженера, своём опыте создания самолётов, переносе опыта управления индустрией в управление университетами, о научных и инженерных приоритетах МАИ, об ИИ, о предпринимательстве, о рисках университета в партнёрстве отвечает ректор МАИ, академик РАН - Михаил Погосян.

Благодарим коллег из @minobrnaukiofficial, @sociocentre, а также @mariamastermind за предоставленную возможность для записи этого подкаста.

Кто отвечает за судьбу университета и как это увидеть на практике?


Дисклеймер. Безусловно каждый из вариантов на схеме - это крайние случаи. В природе "крайние" случаи не встречаются. Но именно на таких примерах и можно обсуждать те принципы, по которым мы хотели бы жить.


Мы регулярно ведём в телеграмме дискуссию о том, кто же решает, как быть университету. Стоит признать (вот секрет то был большой), что мы - администраторы этого канала - живём по сценарию "мы сами". Более того, именно так мы воспринимаем сегодняшнюю стратегию нашего университета.

Это естественным образом накладывает отпечаток на то, каким мы видим МИФИ внутри, а также на то, как строим отношения с "внешним" контуром.

При этом оговоримся, что внутри МИФИ неоднороден. И сама по себе эта неоднородность тоже имеет ценность.

Многие наши коллеги внутри телеграмма достаточно давно и сознательно смещают эту дискуссию в сторону обсуждения конкретной деятельности МШУ "Сколково", формата стратсессий, особенностей языка. Так произошло и в этот раз.

Хаос в любой системе порождает конфликт разных принципов управления. Этот конфликт можно разрешать, как при помощи организаций, так и самостоятельно, как в формате стратсессий, так и в формате похода в баню. Но всегда стоит держать в уме эффективность разных форматов, наличия и отсутствия помощи, скорость достижения результата.

P.s. Вот ещё что достаточно очевидно. В системе "за нас решили наверху" публикации в формате "плача Ярославны" о чём-то, что плохо, служат инструментом разрядки для всех. А публикации в формате "давайте сделаем сами что-то, чтобы жить лучше" вызывают вполне однозначное раздражение - ведь в том, что мы живём хуже, кто-то виноват.

Университет - мышление - горизонт

Сегодня начался семинар для экспертов программы Приоритет-2030.

Нам иногда пишут, о том, как всё плохо в высшем образовании России. Унынию подвержено и телеграм-сообщество.

Но в очередной раз слушая Андрей Волкова (научного руководителя Приоритета-2030) мы видим очень значимый сдвиг, который произошёл за последние 15 лет, в которые мы наблюдаем это развитие на фоне его докладов/лекций/семинаров.

📌 В стартовой точке нашего наблюдения считалось однозначно, что всё в университетах зависит только от начальства, причём только в лучшем случае - от ректора.

Сейчас же появилась группа университетов и людей, в которых проросла уверенность, что будущее университетов зависит только от самого университета (в котором ректор, хоть и значимая, но только одна из частей).

📌 В стартовой точке мы не слышали разговоров о мышлении, как об основной деятельности университета. Сегодня - это, хоть и кажется недостижимая, но, вообще говоря, общая точка в понимании того, чем должен заниматься университета.

📌 14 университетов стартовала в своё время в рамках "5-100" - сейчас уже 120 университетов в программе "Приоритет".

__
Да, нам нужны ещё десятки лет, чтобы университеты России снова изменяли мир. Но мы к этому шаг за шагом идём. Ну и что, что шаг имеет размер 5-10 лет?

И мы уверены, что это возможно, раз уже движение началось.

Максим Орешкин и "Высшее образование в новую технологическую эпоху"

Заместитель руководителя Администрации Президента РФ рассказал о ключевых изменениях в мировой экономике и глобальной архитектуре. Такие установочные доклады позволяют определить логику развития системы образования. Но делаем ли мы это в должной мере? Нам зачастую кажется, что нет - многие надеются, что можно сохранить то ли статус кво, то ли вообще вернуться в СССР.

Для примера приведём некоторые тезисы (выжимку) с возможной реакцией университетов и/или списком вопросов:

Мировая экономика переживает тектонические сдвиги, обусловленные изменением структуры ВВП, где страны БРИКС занимают лидирующие позиции, а доля «большой семерки» неуклонно снижается. Ключевыми факторами трансформации выступают демографическая катастрофа, выраженная в падении рождаемости и старении населения, а также стремительное развитие искусственного интеллекта и цифровых платформ.

📌 Как в такой ситуации ставится вопрос о глобальном лидерстве отечественной вышей школы? Какая разница, есть БРИКС или "большая семёрка", если университеты Китая и США всё равно считаются "в мире" статуснее университетов России? Мы уверены, что этот вопрос нужно вернуть в повестку дня.
📌 После 2032 в РФ начнётся быстрое падение числа абитуриентов университетов. Это, конечно, совсем не скоро (не скоро?), но уже сейчас надо думать как быть.
📌 Какова вообще экономика хотя бы следующего десятилетия?

Технологический суверенитет становится фундаментом государственности, а ИИ при этом трансформирует интеллектуальный труд, автоматизируя процессы в науке, образовании, медицине.
Цифровые платформы обеспечивают беспрецедентную эффективность управления ресурсами.

📌 Как быть университетам, которые должны работать с людьми, в мире в котором всем управляет цифровая платформа? Каков вообще смысл университета в большом цифровом мире, где мирило всего - деньги? Да, университетам тысяча лет. Но между университетом 10-ого века и университетом 21-ого века - пропасть, которую часто сглаживают.

В условиях автоматизации начальных рабочих мест система образования должна переориентироваться на подготовку специалистов высокого уровня, способных к критическому мышлению и эффективному симбиозу с ИИ. Будущее принадлежит тем, кто обеспечит национальный контроль над данными, инфраструктурой и алгоритмами, сохраняя при этом человеческий потенциал как ключевой фактор развития.

📌 Какова роль настоящей гуманитарной подготовки в учебных планах вышей школы? При трудоустройстве ведь смотрят только на профессиональные навыки и знания, а человеческий потенциал опирается далеко не только на технических знания и навыки.

___
Это лишь поверхностный список вопросов. Казалось бы, в такой картине должно быть очевидно, что новая модель образования - русская модель образования - нужна. Но волны скепсиса не утихают.

Университеты и социальная рамка

Мы много пишем про различные типы функционала университетов, рамок, в которых они работают, ожидаемых результатов. Обсудим социальную компоненту.

Любые социальные явления, тем более острые, не проходят мимо университетов. И не всегда очевидно, как университет должен реагировать на них (а, возможно, и влиять на некоторые). Разберём текущую ситуацию и университеты:

1) Квоты при поступлении.

Не вызывающая сомнений необходимость поддержки участников СВО и членов их семей логично привела к созданию отдельной квоты при наборе - 10% мест отдается детям участников СВО (отдельной квоте). Но более того, с этого года все незанятые целевые места тоже доступны поступающим по отдельной квоте, а заодно и всем абитуриентам, кто имеет ограничения по здоровью.
Также постоянно муссируется тема увеличения доли целевого набора на бюджетные места. Хочется спросить - где разумный предел этого процесса? Его влияние на сам дух университета (где важной частью является конкурсный отбор на входе) ещё не оценено по достоинству. Но оно будет, ведь число поступающих, например, по отдельной квоте и так удвоилось в 2025 году по отношению к 2024 году.

Однако, наш ключевой тезис прост: поступление по любой квоте от отчисления за неуспеваемость не спасёт.

2) Семьи

В России, как и ряде других стран «первого мира», сложная демографическая ситуация: коренное население уменьшается, молодёжь не рожает, а строит карьеру и тд. А ещё пресловутый  "жилищный вопрос". Как его решить? Очевидная, на первый взгляд, идея - дать приоритет семьям студентов в предоставлении общежития. При этом общее число мест в общежитиях сократится, если при проектировании в них не было заложено комнат на два человека. А если родится ребенок, то как его оформить в общежитии, и не будет ли он мешать проживающим в соседних квартирах, а проживающие в соседних квартирах ребенку?

Да и не кончаются демографические процессы университетом. Поддержка семей студентов - это здорово. Но если далее жильё под 20% годовых в ипотеку, то толку от этой поддержки на уровне университетов не так много, как хотелось бы.

3) Рынок труда

Выпускники университета, в среднем, идут работать туда, где лучше условия (и это далеко не только про зарплату), а не туда, где они нужны. Например, в ИТ, а не в школу. Или в частную медицину, а не в государственную. Способна ли университетская профориентация и целевое обучение в реальности работать против рыночных механизмов и регулирования рынка труда (да-да, мы и про ключевую ставку тоже)? Вопрос риторический. А самое главное, мы так и не нашли ответ на вопрос, откуда взялась идея, что вообще должны. На западе так не работает. На востоке так не работает.

4) Коммуникация

В России сильно влияние западных коммуникационных сервисов и платформ. Кажется разумным поставить задачу о развитии национальных платформ и Maxимизировать усилия в этом направлении. Но строить новые дороги - не то же самое, что воздвигать новые заборы.  И молодежь любила расширять границы во всех поколениях. Так за какие коммуникационные инструменты в реальности должны отвечать университеты? В целом админам вспомнилось 2 кейса - Госуслуги, сами по себе, и песня "Матушка-земля", которые приняты молодежью в органичном ключе. Как говорится, правильно делай - правильно будет.

__


Пока редактировали пост, вышли проекты нормативных документов по новой модели ВО. Но, чтобы продвинуть модель содержательно нужно её широкое обсуждение. Но пока коллеги общаются с нашими фантомами
и руки до разговора о по-настоящему важном опять не доходят.

ПИШ и новая модель ВО

Коллега спросил нас о том, что мы берём с собой в поход в новую модель ВО из опыта работы над ПИШами, а также задали обратный вопрос, чтобы мы бы предложили делать ПИШам из нашей новой модели ВО.

Мы оказались в некотором затруднении. Когда мы пишем про новую модель образования в МИФИ, мы в основном обсуждаем "базовое" высшее. Мы не пишем про специализированное высшее. Попробуем дать немного сумбурный комментарий по этому поводу.

ПИШ же в образовательной части - это про бутиковые (маленькие) магистратуры (хотя безусловно есть и ряд примеров бакалавриата/специалитета и даже работы со школьниками) и ДПО при наличии избыточного финансирования. Эти программы в целом (не будем обсуждать конкретику) - пример того, как необходимо делать специализированное высшее образование в партнёрстве с индустрией. Ключевой фактор успеха этих программ - готовность университета и партнёра сделать совместное и бесшовное образовательное пространство. Ключевая проблема - чем качественные ты подготовил специалиста, тем больше шансов, что он захочет уйти "к другому". Ну и, конечно, любая потеря внимания со стороны партнёров - мгновенная деградация программы.

У нас есть несколько примеров таких магистратур внутри МИФИ. Мы планируем расширять их линейку с научными (таких примеров в общем-то в проекте ПИШ и нет) и индустриальными партнёрами.

Мы бы и хотели сказать, что видим необходимость на новом витке проекта создавать бакалавриаты ("базовое" высшее) в ПИШ, а также старшие классы школы. Ведь специализированное высшее не решает проблем повышения интереса к высокотехнологичному инженерному образованию. Но зачем работодателю долгие программы? Работодатель бы рад и от целевиков с заключённым договорами отказаться спустя 5 лет их обучения потому, что нет соответствующего рабочего места и сейчас надо "резать косты". А тут мы на предлагаем на него повесить на 6 лет студентов, которые ещё и не придут к нему работать.

__
В общем, резюме. ПИШы - отличные примеры специализированного ВО. В новой модели у нас они это место и займут.

— Мы не лучшие в мире, но у нас хотя бы есть твёрдый участок земли

Тут наш диалог (полилог) безусловно идёт по накатанной, но мы рады, что он идёт.

Мы исходим из того, что наша задача в рамках университета - создать безоговорочно лучшую мировую модель образования и научной деятельности. Решение этой задачи осложнено множеством различных факторов. Но так как в нашей картине мира инициатива находится у нас, а не где-то во вне, то ключевой проблемой нам видится отсутствие концепции того, как это должно работать. Очевидно, что прошлое не повторить, а в текущей концепции мы не безоговорочно лучшие. И мы ищем эту концепцию. С очень большим трудом, издержками, обидами, нежеланиями увольнять людей, увольнением людей, сложностью с деньгами и так далее. Как идёт поиск? С постоянными изменениями.

Возможно нам нужно сделать шаг назад и всё же разобраться, чего именно хочет каждый конкретный субъект. Зачастую, люди хотят просто спокойной жизни или просто внешней помощи. Тут вопросов нет.

Но больше того. Как ничего не менять, если за 15-20 предложенных лет - мир вокруг изменился? Да даже пять лет назад - никакого такого ИИ, как сейчас, не было. Вы предлагаете зависнуть на 15-20 лет? И что потом?

В нехватке инженеров в стране, если вчитаться в разные тезисы, итак виноваты зумеры, а не те, кто привлекают инженеров.

Конечно, можно сказать, что мы просто наивные романтики в возрасте 35-. Да тоже можно. Но скоро нам будет не 35-. Что-то изменится?

Если же постоянное поминание Волкова продвигает дискуссии, то и мы упомянем Андрея Евгеньевича. Ещё надо упомянуть коллективного "врага" - стратегические сессии.
Всё, теперь диалог продолжится.

Так что, если хотим продолжить, давайте ответим лаконично на два вопроса. У кого в руках инициатива? Чего мы (отвечающий или всей системой) добиваемся (@trueresearch, @ivoryzoo, @vuz_arbuz, @honestrector, @trail_sense, @smu_mephi и все желающие)? Если ответов будет много, мы соберём их вместе для анализа. Будет мало - примем к сведению. Не будет? Ну что же - тоже ответ.

Зачем МИФИ новая модель высшего образования?

Обсудим новую модель высшего образования в МИФИ в широком смысле, как мы её пониманием. "Узкий" смысл - это разговор только о программах, как наборе дисциплин 1-6 (1-5, 1-4) курсов.

Основная идея новой модели в МИФИ проста: университет будет "образовывать" тех, кто способен на стратегическом горизонте создавать и внедрять новые инженерные проекты, менять с их помощью нашу страну, а в след за ней и весь мир.

Безусловно, эти люди должны быть и будут профессионалами с широком набором компетенций, что вполне можно назвать выжимкой из предыдущих моделей высшего образования в стране и университете. Однако, такого набора уже мало, чтобы справится с теми вызовами, что стоят перед МИФИ, как перед ведущим национальным и мировым научно-образовательным центром.

Причём важно отметить, что на всех предыдущих этапах жизни университета, МИФИ не оказывался в ситуации, которая была бы аналогична текущей. В СССР, даже сформировав на своей базе прикладные и фундаментальные лаборатории, МИФИ всё же был кузней кадров, формируясь вместе с ключевым - атомным - проектом. В современной России девяностых, нулевых и десятых, университет восстанавливал утраченные ранее позиции, компенсируя последствия разрушения большой страны и падения внимания к науке и образованию. Сегодня же инициатива принадлежит МИФИ (как и другим университетам страны).

Перед университетом стоит два вызова:
1) МИФИ должен стать чем-то большим, чем просто высшее. Наша цель требует, по сути, связи с обучающимся с 4 до 35 лет, где вершиной такого обучения может быть степень "master in R&D" вместе со степенью доктора наук. По сути - университет должен быть научно-образовательной экосистемой, не просто корпорацией, но содружеством учёных, преподавателей, учителей, предпринимателей, студентов, их родителей, общественных деятелей.
2) Наши студенты после получения высшего образования в классическом понимании должны владеть разными языками: языком математики, языком ИИ, английским, русским языками и т.д. А "владеть языком" не означает, что достаточно просто освоить дисциплину. Нужно в разных составах постоянно проверять границы своих знаний, создавая новые проекты и идеи, получая опыт ошибок наравне с опытом побед, не будучи при этом отчисленными. При этом, как стратегический горизонт, так и необходимость внедрения, обязывает погружаться не только в технические, но и социальные вопросы.

Не будем углубляться в ворох противоречий и сложностей, который сегодня сформировался. Тем более, что будучи погружены внутрь собственных дискуссий, мы пока не достаточно точно отточили формулировки, не говоря уже о том, что нашли далеко не все ответы.

С новой моделью в МИФИ будет тяжело, но очень интересно. И интереса будет гораздо больше, чем тяжести.

Стратегическая сессия по развитию модели образования

Этим летом и осенью в МИФИ прошла первая стратегическая сессия по развитию образовательной модели. Мы ищем ответ на простой вопрос: как мы должны изменить свою образовательную модель в свете большой скорости изменения технологий, коммуникационных форматов, запросов государства, партнёров, абитуриентов, студентов. Зачастую кажется, что такие ответы могут просто дать начальники или они априори известны.

Но это не так. О проблемах образования мы много пишем в этом канале, а новый виток изменений в образовательной модели МИФИ начнётся уже в следующем году в рамках перехода на новое высшее. Анонсы отдельных шагов будем обязательно публиковать в нашем канале.

#Лучший2025

Приоритет-2030. Подготовка к защите.

С 14 ноября начинаются защиты университетов в рамках программы "Приоритет-2030", а это значит, что реализация программы возвращается в уже привычный режим, когда результаты известны до конца года и можно реализовывать программу развития, как минимум в полноценной годовой логике.

Защита - это не ритуал, а инструмент диалога между университетом и членами совета. Админы приняли участие в нескольких мероприятиях программы "Приоритет-2030" за последний месяц, поэтому попытаемся сформулировать тезисы о чем стоит, а о чем не стоит говорить на совете.

О чем не стоит говорить:
1) сколько аудиторий, комнат в общежитии, спортивных залов и т.д. вы отремонтировали;
2) сколько запущено образовательных программ;
3) о том, что ваш университет уникален;
4) малозначительной статистике: число РИД, общее число сотрудников, публикаций в РИНЦ и т.д.

О чем стоит сказать:
1) контекст существования вашего университета: какие задачи стоят перед регионом, отраслью, страной в этой сфере (если это не общеизвестные факты);
2) место вашего университета в отрасли, стране, мире. тематической фокусировке университета, исходя из п.1
3) вызовах, которые вы преодолеваете. как правило тут есть стандартный набор (молодые кадры, баллы ЕГЭ, устаревшая инфраструктура), но если вытащите тут вашу уникальность, то будете очень убедительны
4) реальное место в цепочке функционирования отраслей - просто готовить хорошие кадры нынче не модно, но не значит, что этого стоит стыдиться в текущей ситуации (а амбиция может быть другая).
5) здоровая амбиция университета, но не только в перспективе 2036 (это скорее сказка), но и на 1-2 года, чтобы можно было отнестись

Ну и помним, что члены совета тоже люди, любят искренность, честность и проблематизацию университетом своей ситуации.

Апелляцию подавать не буду. Я кое-как нашел новую работу, устанавливаю домофоны, -

говорит бывший молодой (26 лет) учитель.

Его на полтора года принудительных работ и штраф осудили за то, что он попробовал силой отвести ребёнка к директору, когда тот ругался матом и мешал проводить урок.

Что могло ещё эффективнее нанести такой вред профессии учителя, как такое решение суда - не представляем.

@ivoryzoo

#ямысергейперминов

Приоритет: перезагрузка

В преддверии защит программ развития университетов в рамках программы "Приоритет-2030" при поддержке коллег из ФГАНУ "Социоцентр " записали интервью с научным руководителем программы Андреем Евгеньевичем Волковым, выпускником НИЯУ МИФИ, доктором технических наук, первым ректором МШУ "Сколково"

В интервью затронули предыдущий этап реализации программ развития университетов в нашей стране, целеполагание следующего этапа программы "Приоритет-2030", на что фокусироваться университетам в рамках задач техсуверенитета и инженерного образования будущего.

Таймкоды:
🔹 01:15 – Мировой опыт программ развития университетов
🔹 03:20 – Глобальная конкуренция за таланты и роль университетов
🔹 04:24 – Российские вызовы высшего образования
🔹 09:59 – Программа “5-100”: анализ и успехи
🔹 16:54 – Приоритет-2030: программа с новыми масштабами
🔹 29:59 – Изменение структуры университетов, рост новых лидеров
🔹 32:03 – Вызовы университетов в новой глобальной среде
🔹 34:15 – Кооперация между университетами и индустрией
🔹 39:14 – Инженерное образование: разница между техником и инженером
🔹 43:14 – Университеты как интеллектуальные корпорации

Ссылка ВК

Ссылка Youtube

#Лучший2022

МИФИ - экспертный оператор Передовых инженерных школ

Передовые инженерные школы - это программа, направленная на интеграцию отечественной высшей школы с ведущих инженерных организаций Российской Федерации. МИФИ - как ведущий отечественный инженерный университет был выбран в качестве экспертного и содержательного оператора проекта, таким образом встав во главе развития инженерного образования в стране.

О результатах проекта ПИШ говорить пока рано, но безусловно это важная для университета часть работы на ближайшие несколько лет.