Но поручение «о качестве» есть, а реальных действий в плане возвращения и привлечения в школу дееспособных кадров мы не видим. При этом проблема нехватки выпускников, знающих математику и естественные науки, нарастает, и её пытаются решать в рамках прежней образовательной политики, которая «не про качество».

В сентябре состоялось заседание президиума совета по науке и образованию (что «при президенте РФ»), посвящённое обсуждаемому вопросу. О заседании сообщил председатель этого президиума Медведев (бывший президент и премьер) в своём телеграм-канале (том самом, где он пугает бывших партнёров «ядрёной бомбой»).
Он обозначил проблемы:
– решение ключевых вопросов безопасности и развития страны невозможно без специалистов, которые обладают глубокими познаниями в области математики и естественных наук;
– качество преподавания этих предметов не отвечает современным запросам;
– в школах дефицит преподавателей;
– сокращается число выпускников, которые на ЕГЭ выбирают обсуждаемые дисциплины (гуманитарные предметы проще).

Там же сидел Кравцов, у которого эти тезисы точно не вызывали восторга. И не только потому, что по его словам до сих пор в школах «всё было хорошо». В Минпросе ещё весной составили план «решения всех проблем» с математикой и естественными науками в обычном для них стиле («уже делаем так и так, и завтра всё станет отлично»). Но этот план был отвергнут, о чём прямо сказал Медведев. Кравцов не понял, что требуется результат, а не обычная лапша на уши для власти и публики.

Кроме Кравцова на заседании был Фурсенко (секретарь президиума) и много других уважаемых (и не очень) людей. Но к школьному образованию из них имеют отношение только глава Минпроса и директор 239 президентского лицея Пратусевич. Остальные по профилю обязанностей и личных интересов «не совсем в теме». Но именно от них требуется новый (правильный) план, в котором, по словам Медведева, заведомо не будет «однозначных решений».

В такой ситуации идеологом «плана» станет Пратусевич, который осознал главное:

для власти узкая профилизация — не проблема, а ключевое достижение всех образовательных «реформ».

Поэтому учить ВСЕХ и ВСЕМУ наверху не согласны категорически. А значит, обсуждаемые вопросы надо решать воздействием на выбор профиля обучения, вплоть до мер принуждения. Пратусевич открытым текстом сформулировал этот тезис ещё в июне на совещании с участием гаранта (см. https://vk.com/wall-62604527_62319 ).

И в этом ключе (методом кнута и пряника) уже пошли изменения в сфере правил приёма и содержания ЕГЭ. Обозначено стремление восстановить обязательную физику при поступлении на инженерные специальности (как это было до 2019 года — см. https://vk.com/wall-62604527_63143 ). В текущем году были существенно упрощены единые экзамены по математике и физике. Для «улучшения результатов» изменена шкала пересчёта первичных баллов. Цель этих действий — упростить ЕГЭ по математике и естественным наукам, чтобы они стали «привлекательнее» экзаменов по гуманитарным дисциплинам, а не наоборот.
Директор ФИПИ Решетникова объявила о грядущем упразднении «аттестационного» базового ЕГЭ и восстановлении единого обязательного математического экзамена для всех выпускников.

Но главная работа предстоит в школах, и она уже началась.
В Татарстане запустили проект «Физико-математический прорыв». В рамках этой инициативы во всех муниципальных образованиях республики открыты физико-математические классы.

И нам пишут:
«У нас один учитель ведёт химию, технологию, обществознание и историю, скоро добавится ей и биология. А в 10 классе профиль будет физмат. Хотя пол-класса пишут контрольные по математике и физике на оценку 2. Родители не согласны, многие дети не видят себя в физ-мат классе, хотят сдавать на ЕГЭ биологию, химию, общество, историю. На собрании прямо сказали: идите в другую школу. В какую? Живем в глубинке.»