Мировой кризис высшего образования

Аналитики Goldman Sachs лишний раз подчеркнули тезис о том, что высшее образование более не выступает очевидным преимуществом, а корочки теряют ценность.

Пока Минобрнауки в Сенеже собирают пути нормативного перезакрепления теряющей актуальность "новой" модели, на деле лишь растягивая сроки подготовки и изобретая некое подобие фундаментального ядра, в мире разгоняются разработки того, как всё-таки добиваться лидерства через образование, местами даже размывая границы между средним и высшим.

• «Cultural toolkits» Эгана.

Вместо "компромиссного" подхода строить учебную программу на развитии разных когнитивных инструментов, выстроенных последовательно и культурно обусловлено.

• «Core notions» в Frontiers in Education.

Фундаментальные когнитивные конструкты, которые развиваются иерархично. Эдакий радикальный нейроконструктивизм.

• «Life-Affirming and Spiritually Conscious Orientation» в MDPI.

Призывают университеты выйти за рамки материалистических и редукционистских парадигм, ввести интеграцию нерегулярного знания, духовных и экосистемных мировоззрений, и пересмотреть саму цель академии: от производства контента к развитию осознанности, системного понимания и интегрального знания.

• Thammasat University в Тайланде

Пересмотр учебной логики: объединены факультеты, введён общий ядровой curriculum, междисциплинарные цели, обучение на основе результатов (OBE), обязательный модуль «Этика ИИ», полное включение soft+hard skills и experiential learning. Переход предполагается завершить к 2027 году - это попытка создать целостное студенто‑ориентированное ядро с глобальным смыслом обучения.

• Digital Education Action Plan в ЕС

Задача фундаментального сдвига: грамотность цифровых и AI-инструментов, замену традиционного диплома на цифровые кредиты и микро-сертификаты, внедрение данных, VR, блокчейн и интерактивных моделей оценки - всё это пересматривает саму структуру модели образования.

• Arizona State и SNHU

Создают модульные, стековые программы и self‑paced траектории с фундаментальной заменой моделей часов на владение знаниями.

• Александр Эванс из LSE и многие другие

Выступают за двухлетние программы бакалавриата. За счёт пересборки дидактики и содержания развитие мультидисциплинарных многоэтапных уровней образования.

• (ну а чего бы не включить в список) ВЛП в своём цикле о когнитивных ядрах.

• (а вдруг там что родится) «Обнинская модель» от МИФИ.

Я ни в коем случае не хочу сказать, что вышеупомянутые рассуждения и теории верны или имеют вообще право на жизнь. Как минимум идёт дискуссия, идут реальные исследования, идут рассуждения. Не постановочные «обсудили с профессиональном сообществом, утвердив предложенное на слайдах», а споры, критика, ответы, возбуждение нейронных связей в поисках решений, которые выведут на лидерство с минимальными насколько это возможно травмами для устоявшегося.

Тут как с ИИ. "Победит" не тот, кто первый достигнет AGI, а кто быстрее сможет внедрить машинную алгоритмику в реальность: в меру широко и объективно.