Один из "отцов-основателей" ЕГЭ, гражданин Болотов заявил ТАСС:

Увеличение числа выпускников, получивших 100 баллов на Едином государственном экзамене, связано с усиленной подготовкой, а не с нарушениями или списыванием. Об этом сообщил ТАСС академик РАО, профессор ВШЭ Виктор Болотов.

Ранее ТАСС подсчитал, что число выпускников, которые набрали 100 баллов на ЕГЭ, выросло в 2026 году почти на 2 тыс. по сравнению с 2025 годом, количество 200-балльников - на 600 человек, 300-балльников - на 63, 400-балльников - на 7 человек.

Иными словами, число 100-балльников год к году выглядит так:
👉 100 баллов в 2025 году получили 6800, в этом году + 2000 человек
👉 200 баллов в 2025 году заработали 331 выпускник, в этом году - около 900 (+200% !!! )
👉 300 баллов - 13 человек в 2025 году, в нынешнем + 63 человека (+500%)
👉400 баллов - набрали в 7 раз (!!!) больше в этом году (был 1 стало 7)

Данные по прошлому году я взял из официального комментария Музаева.

Вы правда считаете, что это цифры, связанные с тем, о чем говорит Болотов? Он бы хоть постеснялся это произносить.

"Конкуренция в университете возрастает, вы видели сокращение бюджетных мест и так далее. И поэтому будущие абитуриенты, выпускники школ, более плотно готовились к сдаче Единого государственного экзамена. Я объясняю это не списыванием, а тем, что обострился вызов при поступлении на бюджетные места в хорошие вузы. Абитуриенты вкладывались в свою подготовку", - сказал Болотов.

Вынужден расстроить Виктора Александровича и всех его соратников по клану. Результаты не могли "вдруг" вырасти таким образом просто потому, что, якобы, выпускники "лучше готовились" (читай - больше денег заплатили репетиторам).

Причина такого "взрывного" роста 100-балльников и высокобалльников в одном: в этом году ФИПИ и Рособрнадзор организовали экзамен с использованием заданий в КИМах, максимально стандартных и даже легких, практически по всем предметам. Об этом писали все специалисты, кто анализировал задания этого года. Не было в этом году практически не только "гробовых", как их называют выпускники, заданий, но и даже сильно отличающихся от демонстрационных версий.

Именно поэтому, те, кто готовился по типовым заданиям - смогли показать высокий результат, в отличие от прошлых лет, когда многие предметы оказались в числе тех, где формулировки заданий стали откровением для выпускников.

И это - ключевой изъян ЕГЭ. Если делать его "типовым", результаты будут расти. Если устраивать "подвохи" в заданиях - выпускники начнут массово "сыпаться". Так устроен на уровне фундамента, самой модели, этот экзамен. Это ни хорошо, ни плохо. Это просто его генетическая особенность, родовая травма.

Поэтому выдавать проявившийся эффект за "успехи выпускников" - это верх непрофессионализма. Или целенаправленного вранья.

Что мы имеем в данном случае в лице Болотова - решайте сами.

Как решить проблему ЕГЭ - я говорю неустанно: надо уходить в модель оценки знаний и навыков абитуриентов для зачисления в ВУЗы в независимых региональных государственных центрах приема экзаменов. По аналогии с центрами сдачи экзаменов на права в ГАИ. А выпускные экзамены для получения аттестата школьного оставить в школах. Как это сделать, чтобы избежать "коррупции" и обеспечить прозрачность этих процедур, я писал уже не раз. Например тут. Никто мне не может возразить содержательно, почему эта идея плоха. И мы продолжаем, как те ёжики, год за годом плакать и есть кактус..

этот канал в VK: https://vk.com/bogdanov_club
официальный сайт автора: https://mbogdanov.ru

Рособрнадзор и три буквы

Мама пятиклассника из Костромы рассказывает:

«У нас в школе пропала куча уроков в течение года, замен не было. По нескольким предметам не выполнен учебный план. Но депобр никаких нарушений не нашёл, т.к. проверяли по эл. дневнику, а там все темы пройдены...
[Жаловались в прокуратуру.] Прокуратура ответила отпиской.»

Если родители жаловались одновременно в Депобр и прокуратуру, то тут все понятно. Прокуратура запросила Депобр, тот ответил, что все в порядке. На основе этого прокуратура и ответила. Но читаем дальше.

«В конце учебного года дети вышли на четыре ВПРа, содержащие темы, которые не успели пройти по программе из-за пропавших ранее уроков.

Не пройденные вопросы из ВПР не исключались. Детям или помогали, отвечая на вопросы, или просто писали ответ на доске, чтобы дети записывали в тесты.

По английскому и по русскому за день до ВПРов дети "чудесным образом" прорешали варианты, который полностью соответствовал реальному ВПРу.

У всех все хорошо и на бумаге, и в фотоотчетах!»

И что тут скажешь?
А вот что:
Депобр Костромы вместо того, чтобы дать обратную связь Рособрнадзору (организатору ВПРа) и объяснить ему, что затея, мягко говоря, не очень объективна и не берет во внимание реалий жизни, делает что?! – А хоть тушкой, хоть чучелком загоняет всех в идиотские «стопроцентные охваты».
Лишь бы отчитаться.
Итоги:
⭕️ Цифры, отчеты и слайды у всех – отличные.
⭕️ Все начальство от федерального до местного – довольное и сытое до отрыжки.
⭕️ Чиновники обеспечили «качество» образования, а дети... Да кому они нужны, эти дети!!!

‼️ НО ДЕТИ НЕ ПОЛУЧИЛИ ЗНАНИЯ!!!

И ничего парадоксального тут нет. Просто система: ВПР-Рособрнадзор-Депобр – это не про детей. Она про отчеты и слайды, по которым осваиваются бюджетные потоки.
И ее уже не починить! Она так устроена, что ВПР – это генерация лжи, поставленная на поток. Почему?

I.
ПОТОМУ ЧТО Рособрнадзор  вначале должен проверять:
Качество условий обучения (мел, тряпки, парты, стулья, шкафы, учебники, линейки и микроскопы, хим.реактивы т.д.).
Соответствие количества ставок реально работающим учителям (то есть учительскую нагрузку)
Количество реально проведенных уроков. Не по эл. журналу, а реально‼️
Ранее в этом не было необходимости. Урок в советской школе – дело святое, его никто никогда не имел права отменить, а школьные мероприятия шли по плану, который реально учитывался в программах.  

II.
ПОТОМУ ЧТО сейчас, даже если учитель был с классом СОГЛАСНО РАСПИСАНИЯ, это совсем не значит, что урок был по предмету.
Я уже устал писать про кучу школьных (вполне законных) мероприятий, линеек, тренировок по ГО и ЧС, утренников, концертов, спортивных мероприятий, медосмотров, общений с полицией и прокуратурой, агро-, цифро-, мед- и прочих диктантов, кучи пробников по ОГЭ, ЕГЭ и тех же самых ВПРов и пр, и пр. и пр.!!!


И только после исполнения обязанностей по всем 👆❗️пунктам Рособрнадзор может предлагать, не в обязательном порядке (‼️), а именно ПРЕДЛАГАТЬ, свои тесты с ВПРами.

Сейчас же получается, что вместо того чтобы заниматься ведрами, мелом и партами, РОСОБРНАДЗОР РАЗРУШАЕТ УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС и цементирует это разрушение бравурными отчетами и слайдами. 😡😡😡

И если в Рособрнадзоре и в депобрах этого всего не понимают, то их просто надо признать профнепригодными и разогнать к чертовой бабушке. И самое трогательное, что их отсутсвия не заметят ни родители, ни школы.

Подписывайтесь
в Телеге
в ВК
в Youtube
в Бастионе.

К сожалению, ситуация ухудшается с каждым днем. Учителя из школы бегут. Недалек тот час, когда в школе никого не останется. Задумайтесь. Какое общество вы хотите завтра — неучей, которые могут общаться языком силы, перцовых баллонов и ножей, или общество думающих людей, которые создают, строят, мечтают. Это ведь зависит от школы, а она сегодня умирает!

Источник

Учителя — это самая беззащитная категория работников на сегодняшний день! Вот как изначально педагог был рабом в Древней Греции, так и остался. Мы работаем, грубо говоря, за еду. И пусть не чешут языком разного рода чиновники от районных управлений до федеральных министров, что у учителей высокая зарплата — это ложь чистейшей воды. Ставка учителя — меньше 20 тысяч рублей. Ставка, напоминаю, по Трудовому кодексу платится за нормированный рабочий день. По тому же Трудовому кодексу под ставкой учителя понимается 18 часов уроков и 18 часов подготовки, при том, что минимальный размер оплаты труда за ставку сегодня — больше 27 тысяч рублей. И чтобы получать эти фантастические зарплаты, учитель должен работать на две ставки, брать на себя классное руководство, дополнительное образование и прочее.

Вся школа — от директора до рядового учителя — рабы «хотелок» управлений, министерств, «Движения первых», глав районов, и других вышестоящих инстанций. «Пушкинскую карту» надо завести на всех подростков? Пусть школа занимается! Рассказать родителям про электронные удостоверения многодетных? Пусть школа занимается! Провести диктанты Победы, географические, этнографические, космические и прочее? Пусть школа занимается! Собрать волонтеров на раздачу ленточек, значков, флешмобы и так далее? Пусть школа занимается! А мы придем и пофоткаемся!

Что бы ни случилось с ребенком — виновата школа! Ребенок повздорил с родителями и шагнул из окна — виновата школа! Ребенку родители подарили мопед, и он на нем разбился — виновата школа! Ребенок схватил нож и кого-то резанул — виновата школа!

Две трети родителей считают, что их ребенок — ангел! Они до хрипоты доказывают, что школа врет о поведении на уроках, о курении вейпов, о распитии спиртных напитков, об употреблении снюсов, о многочисленных прогулах и опозданиях. При том, что учителя находятся с их чадами по полдня, а родители — всего несколько часов утром и вечером. Они же лучше знают!

И то, что дети не хотят учиться, тоже виновата школа. Это ведь школа им покупает смартфоны и разрешает днями и ночами рубиться в игры. Это ведь школа оплачивает им многочисленных репетиторов, и дети на уроках сидят королями, ничего не делают, потому что репетитор им все сделает. Это ведь школа им внушает, что учителя все плохие и придираются. Это ведь школа их отговаривает готовиться к экзаменам.

Нехватка учителей в школе достигла катастрофических размахов. Потому что современная молодежь — это не комсомольцы с их ударным трудом, они хотят зарабатывать или по крайней мере работать в комфортных условиях. А то, что происходит сегодня в школе, это не для нынешней, уж простите, в основном, слабохарактерной молодежи, которая не хочет лишний раз выходить из зоны комфорта. И заработок учителя — это не их уровень. Доставка еды на мопеде за неделю может принести выше доход, нежели работа в школе за то же время.

При нынешнем отношении к школе наше государство никогда не решит проблему кадрового голода. Работать одновременно учителями физкультуры и физики, русского и химии, истории и биологии будут только преданные своему делу педагоги (читайте — рабы). Поэтому в школе остается поколение комсомольцев, которые ударным трудом сегодня пытаются выжить. Потому что у школы, у учителей нет прав. Все, что они делают, чтобы хоть что-то слепить из нынешнего поколения, они делают на свой страх и риск. Школа не имеет права наказать ребенка и родителя за то, что учителя послали матом. Школа не имеет права забирать телефон, потому что это чужая собственность. Школа вообще ни на что не имеет прав. И пусть опять же говорят с высоких трибун, что «мы защитим учителя», по факту ничего не происходит. Чтобы учителя защитили, ему нужно погибнуть от рук молодого отморозка, которого он же вчера учил писать, считать, читать.

Защитникам "неподкупности" ЕГЭ на заметку.

Писать бурмалду детям не рекомендую, так как конкретно это сообщение, скорее всего, вброс и фейк.

Но сам механизм давно известен и успешно применяется в регионах много лет.

Вычислить участников подлога по нему невозможно, ну написал ребенок какую-то закорючку в нужном углу бланка - кто ж его за это накажет? А эксперты - кто ж признается, что были такие пометки им известны?

Поэтому мое глубокое убеждение: надо менять формат экзамена! Как? Много раз объяснял.

А пока всем сегодня отправившимся на первый ЕГЭ этого года - удачи!

И сдавайте экзамен честно, без всяких бурмадов! Совесть не купишь в магазине, как и знания... А вам с ними жить потом)

Мне тут возразили про Пронько. Мол, очень хороший хозяйственник и вообще, уважаемый.

Допускаю. И даже соглашусь, что хозяйственник - это ценное качество.

Но образование и тем более, школа, как его фундаментальная основа - это не здания и земля. Это люди.

Не зная, как именно осуществляется обучение детей и что именно делает учитель, быть управленцем в этой отрасли нельзя. Это тоже самое, что главврачом назначить завхоза.

Если этого не поймут, наконец, ни начальники, назначающие министров, ни комментаторы - увы всем нам. Поскольку тогда больницы перестанут лечить, как школы уже перестали учить. Именно по той причине, что управленцы сплошь - варяги, которые детей никогда не учили и даже не видели в массовом масштабе.

Послушаешь порой какого-нибудь образовательного начальника, наделенного правом решения (начиная с уровня министерства), волосы дыбом встают от вопиющего непрофессионализма, граничащего с профнепригодностью.

Одно только заявление про "единое расписание" чего стоило!...

Так что не надо нам "хозяйственников"! Дайте людей с опытом работы в классе хотя бы лет 15! Что бы они понимали, что реально нужно учителю и школьному коллективу для эффективной работы.

Сценарий нашего "Разговора о действительно важном"

Подборка видеоматериалов к этому занятию - тут:

https://disk.360.yandex.ru/d/OLR8pCzeEK2-aA

Поговорите со своими детьми о реально важном накануне 9 мая, опираясь на эти материалы. Можете добавить что-то от себя, ведь в каждой семье есть свои основания вспомнить День Победы и почтить память Героев...

Материалы к остальным Разговорам о действительно важном доступны в нашей группе в ВК

Репост приветствуется!

И все-таки надо законодательно закреплять за работниками образовательных организаций охранный статус, какой имеют военные при исполнении ими служебных обязанностей.

Оскорбление сотрудника должно наказываться однозначно и жестко. Для первого раза - штраф серьёзный, за рецидив - срок.

Иначе мы не обеспечим порядок в школах, а так же понимание ответственности за свои слова и действия у детей и родителей.

Очередной молодой педагог уволилась из школы после хамской выходки недоумка 15-летнего. Которому даже по суду ничего не будет за содеянное, кроме штрафа незначительного..

Уродец моральный. Лишил школу учителя.

И ведь многие родители не осудят этого... Мол, а чего такого? Ну пошутил! Онижедети!

Да, товарищи комментаторы? Защищать урода придете в комментарии?

Честно говоря, это просто бомба, а не документ.

Анатолий Борисович спросил Минпрос: работа по оформлению бумаг, связанных с выставлением оценок за поведение (в соответствии с рекомендациями, предложенными Минпросом на этот случай) не является ли часом, новой дополнительной нагрузкой на педагогов?

И получил четкий и недвусмысленный ответ, цитата:

Абзацем девятым раздела 6 указанных Методических рекомендаций предусмотрено, что формой фиксации оценок за поведение обучающихся являются индивидуальные листы оценки на каждого обучающегося, поведение которого подлежит оцениванию, кроме того, формируется сводная ведомость оценки поведения обучающихся класса.

Департамент информирует, что подготовка указанных документов может осуществляться работником общеобразовательной организации в рамках дополнительной работы, выполняемой с его письменного согласия за дополнительную оплату, в соответствии со статьей 60.2 Трудового кодекса Российской Федерации (далее – ТК РФ).

Перевожу с канцелярита на русский. Бумаги для выставления оценок за поведение мы предлагаем оформлять дополнительные, не предусмотренные сейчас трудовыми обязанностями. При этом оплачивать эту работу требуется отдельно и выполняться эта работа может только по согласию работника.

Шах и мат.

Не будет никакой оценки за поведение в школах! Денег же нет на это!

И, кстати, в пояснительной записке к проекту регламентирующего введение оценки за поведение документа сказано, что дополнительного финансирования эта мера не потребует. А тут пишут, что потребует..

Это повод отозвать проект приказа Минпроса в введении оценки за поведение по признаку несоответствия действительности? Я правильно понимаю? 🤔

Если что,
этот канал в GemSpace:  https://links.gemspace.com/join/bogdanov
или в VK: https://vk.com/bogdanov_club

Для памяти.

Краткое изложение идеи правильной с педагогической точки зрения, простой и прозрачной организации процедуры аттестации по окончании школы и вступительной процедуры поступления в ВУЗы страны.

Думаю, в ближайшее время мы эту модельку обсудим с членами нашего экспертного совета и опубликуем уже в виде проекта нормативного документа.

От Минпросвещения или Рособрнадзора этого не дождешься, придется, как обычно, самим...

Это видео в ВК: https://vkvideo.ru/video-230283255_456239763

Или на Рутубе:
https://rutube.ru/video/57b674d64cad001a06c258eec03a9260/

Если что,
этот канал в GemSpace:  https://links.gemspace.com/join/bogdanov
или в VK: https://vk.com/bogdanov_club

😳 Министр просвещения Кравцов (сегодня):

"Принято решение о введении устного экзамена по истории для 9-х классов перед основным государственным экзаменом, это единый устный экзамен для всех школьников. Напомню, что в ЕГЭ введено историческое сочинение, и мы дополняем общую проверку и изложение материала в 9-м классе в устном экзамене. Учебный план будет введен с 2027-2028 учебного года, поэтому есть план подготовки учителей, школьников для устного экзамена по истории", - сказал он на заседании Межведомственной комиссии по историческому просвещению.

Кравцов уточнил, что устный экзамен будет проводиться в форме допуска к ГИА в январе-апреле.

Я лично ЗА устные экзамены. В условиях изменений в существующей форме ГИА в целом. То, как это разумно было бы сделать я говорил не раз, например тут.

Может быть мы к этому понемногу и идем?🤔

ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club

К вопросу о ЕГЭ.
Чтобы было понятно, что стоит за этими 3 буковками в нынешней версии его исполнения

Просто график мероприятий, которые проводятся для его обеспечения в этом учебном году:

- март: всероссийское тренировочное мероприятие (с участниками) - это когда школы, являющиеся пунктами приема экзамена ПОЛНОСТЬЮ не работают (ибо все их сотрудники задействованы на проведении экзамена)
- апрель - региональные тренировочные мероприятия для сотрудников ППЭ (без участников - выпускников)
- май - еще одна всероссийская тренировка и тоже с участниками

А до этого ещё было несколько мероприятий тренировочных и тестовых, связанных со сменой программного обеспечения на ППЭ (переход на свободное ПО, отказ от продукции Microsoft) + все сотрудники ППЭ проходят обязательное обучение (дистанционно) и процедуры проверки их знаний (очно) по вопросам организации и проведения ЕГЭ.

И это все только ради того, чтобы провести итоговый экзамен!

Вы представляете себе объем ресурсов, которые затрачиваются ежегодно на эту "самую объективную и самую лучшую" систему оценки знаний выпускников? По сути дела, объем трудозатрат и финансовых затрат на такую простую вещь, как экзамен, я полагаю можно исчислять миллиардами рублей бюджетных средств и десятками миллиардов человеко-часов рабочего времени. Которое можно было бы направить на совсем иную работу с детьми.

И ведь решение есть очень простое повысить эффективность этой процедуры, не меняя её суть и "независимость":

1. в качестве вступительных испытаний (которыми и является ЕГЭ) использовать обычный (устный) экзамен по предмету с заранее опубликованными билетами, проводимый круглогодично (!!) в центрах приема экзаменов комиссиями, состоящими из ротируемых членов комиссий.
2. для соблюдения принципа справедливости, использовать в этих центрах видеозапись экзаменов и проводить апелляцию на основании этих видеозаписей с правом пересдачи экзамена в другой комиссии (или центре приема).
3. аттестаты об обучении в школах выдавать на основании внутренних экзаменов и итоговых оценок за обучение (как и было ранее, в советской школе).
4. сертификаты ЕГЭ (тех самых, полученных в тестовых центрах) принимать, как и сейчас они принимаются ВУЗами, при зачислении. Если надо ввести дополнительные испытания по отдельным направлениям профессиональной подготовки - организовать их. Собственно, как это и сделано сейчас для тех же творческих или военных специальностей...

И ВСЕ!! Никаких предварительных процедур, кучи ненужной активности, безумного количества отвлекаемых от работы людей, срыва учебного процесса... Все прозрачно и понятно. Предельно справедливо и не вызывает ни у кого нервных срывов. Когда готов - иди сдавай ЕГЭ. Аттестат школьный от него не зависит никак.

Давно эту идею транслирую. Серьезных возражений не встречаю. А Музаев на всех уровнях продолжает утверждать, что "альтернативы ЕГЭ не существует". В его прекрасном мире с миллиардными бюджетами - конечно не существует. И в мире, где так уверенно себя чувствует рынок репетиторства, сопоставимый уже по объемам с бюджетом самой системы школьного образования, конечно "альтернативы нет".

Но она, как суслик - есть. Вы просто его не видите. Не хотите видеть.

ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club

С великими целями в нашей стране сегодня очень мутно, а точнее, просто никак. А врождённую связь с малой родиной рвут и убивают в «сириусах» и прочих структурах «образования для избранных».

Как обычно, всё это прекрасно уживается в одних головах. Сегодня гарант вещает о патриотизме, а завтра даёт поручение открыть ещё десяток школ «для самых талантливых».

Не исключено, что вопрос, поднятый Смолиным, не останется без внимания. Его может перехватить ЕР, предложив решение, которое для КПРФ не годится в силу статуса «народной партии». Едросы вполне могут предложить для всех вузов, где велик процент отъезжающих, обязательное распределение. Причём на позиции, предполагающие допуск к секретной информации, чтобы сделать выпускников невыездными на много лет. После таких изменений «космополиты» в эти вузы не пойдут, и там в основном будут учиться граждане, связывающие своё будущее с нашей страной, но с существенно более низкой базовой подготовкой.
Кадровые проблемы такая новация не решит, пока школьное образование разделено на две неравные части: массовое, которое постоянно катится вниз, и элитарное, на топовом мировом уровне, снабжающее ведущие страны мира классными специалистами за счёт бюджета РФ.

Не так давно был опубликован рейтинг вузов по «качеству набора», в топе которого стоит МФТИ со средним баллом зачисленных 96,8.
Можно радоваться, что есть у нас университеты с такими высокими требованиями к поступающим, и есть абитуриенты, способные эти высокие баллы набрать.
Но в Думе вдруг предложили оценить «качество работы вузов» в неожиданном для текущей статистики ракурсе. Зампред комитета ГД по науке Смолин поставил вопрос о доле выпускников, которые покидают страну и работают в итоге на наших стратегических противников.

Любопытно было бы взглянуть на такой рейтинг. Хотя априори ясно, что на вершине списка по числу уезжающих будут те же университеты, что попали в топ по «качеству набора». И так же любопытно будет узнать, какие школы заканчивали эти востребованные за рубежом специалисты. Мы едва ли ошибёмся, если предположим, что в большинстве своём это выпускники топовых гимназий и лицеев «для одарённых», на которых и делает ставку нынешняя система образования РФ. Тут надо ещё заметить, что значительная часть выпускников таких школ покидает страну сразу после 11 класса.

Словом, текущая модель, когда качественное образование только для самых-самых (богатых или одарённых), а всем остальным — ничего, хорошо обеспечивает «национальными кадрами» кого угодно, но только не нас.

Экономические причины этого лежат на поверхности. Разумеется, ТАМ ждут самых лучших и предлагают им условия работы, не сопоставимые с теми, на что можно рассчитывать дома.
Например, многие российские учёные на протяжении двух последних месяцев получали настойчивые приглашения отправиться на работу в Китай на следующих условиях: оплата 2 млн юаней в год плюс сравнимые с этой суммой бонусы, субсидии на жилье, гарантия всестороннего образования детей и т. д. А главное — полное обеспечение современным лабораторным оборудованием. Там точно не придётся «выбивать финансирование» для закупки научных приборов.

Но отзываются на подобные приглашения далеко не все. Многих удерживают от таких шагов тысячи нитей, связующих с Родиной. Эту связь принято обозначать словом «патриотизм». С учётом полного провала на экономическом фронте для решения обозначенной Смолиным проблемы патриотическое воспитание становится главным.

И эта тема сегодня вроде бы в центре государственной повестки. Но массовым «не патриотическим» поведением выпускников топовых вузов и школ озаботилась не партия власти, а депутат как бы от оппозиции (Смолин — в КПРФ). Решение озвученной проблемы он предложил сногсшибательное:
«Показатель оттока выпускников за рубеж надо учитывать при распределении контрольных цифр приёма. Мы должны отдавать преимущество тем, кто готовит специалистов для своей страны».

От таких предложений становится больно и за думскую «оппозицию», и за российскую академию образования, членом которой (академиком) является Смолин. (Хотя давно пора бы уже привыкнуть, ибо и не такое видели.)

Ведь очевидно, что чем лучше подготовка — тем выше отток. Если сократить приём в МФТИ, например (по числу уезжающих он точно в топе), там возрастёт конкурс, поступать будут только самые сильные выпускники элитных школ, которые в большинстве своём по самоощущению уже «выше этой страны и её народа». Такие уезжают без проблем, и они «там» очень востребованы. То есть доля уезжающих от общего выпуска вуза только вырастет.

Мы не раз писали, что школы для одарённых (особенно интернаты) весьма эффективно обрывают связь ученика с малой родиной — землёй, где он вырос, и той социальной средой, которая сделала его человеком. А эта связь — корень патриотизма, его нерв, который с глубокой болью показал А.Тарковский в фильме «Ностальгия».

«С чего начинается Родина?» – старый вопрос, и ответ на него известен (кто не знает — можно загуглить приведённую строчку). А чтобы малая родина стала большой, такой, как наша, единственная на 11 часовых поясов, нужно осознание общей большой и ясной цели. Важную роль при этом играет историческая память, но она сильно деформирована за последние десятилетия и годы.

Смотрите, как всё логично и осмысленно в нашей системе образования.

Министерство просвещения России разработало перечень из 17 обязательных предметов для школ на 2026/27 учебный год. Об этом свидетельствует документ ведомства, с которым ознакомился ТАСС.

"Обязательная часть федерального учебного плана определяет состав обязательных учебных предметов, которые должны быть реализованы во всех имеющих государственную аккредитацию образовательных организациях", - говорится в документе.

В обязательные предметы 2026/27 учебного года входят естественнонаучные дисциплины: "Физика", "Биология", "Химия", "География"; гуманитарные: "Русский язык", "Литература", "Иностранный язык", "История", "Обществознание"; точные: "Математика", "Информатика"; творческие: "Музыка" и "Изобразительное искусство".

Кроме того, в список вошли "Труд (технология)", "Основы безопасности и защиты Родины", "Физическая культура" и "Духовно-нравственная культура России".

По желанию родителей школьники также смогут изучить "Второй иностранный язык", "Родной язык", "Родную литературу".

И, при этом, после 9-го класса достаточно сдать 2 экзамена, которые с трудом экзаменами назовешь (уровень проходного балла - знания 5 -6 класса), а после 11 лет обучения - 3 экзамена, где нижний порог "базовой математики" - это уровень знаний, в лучшем случае 7 или 8 класса. В экзамене по русскому ошибки не засчитываются десятками и говорить складно и развёрнуто выпускник уметь не обязан...

При этом, образовательные власти всё время, каждый год (!!) шаманят с экзаменами, что-то колдуют и придумывают новое, от чего у населения уже тик нервный при слове "ЕГЭ" развился.

Вот вам очередная невыдуманная история: многодетная мать. Готовились по 4 предметам. Учили общагу, а вуз в январе (!!) ввёл в качестве вступительного английский, который, разумеется, за 4 месяца не освоить. Ребенок всё же его записал себе ПЯТЫМ экзаменом, но тут выяснилось, что готовить по нему школа не будет. Даже за деньги. У школы лимит - четыре предмета.

Итого имеем: 17 "обязательных" предмета при "лимите" по подготовке к экзаменам лишь по 4-м из них. Остальное - "сама, сама, сама!".

Это похоже на Конституционные гарантии государства обеспечить всем гражданам равный доступ к образованию и его бесплатность?

Минпрос, ау! Вы там чем заняты?

ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club

Ко Дню снятия Блокады

Николай Стариков  в MAX

Министерство просвещения ответило на критику законопроекта, по которому предлагается ограничить "недобросовестное" распространение решений КИМ ЕГЭ и ОГЭ, а так же задачек олимпиад.

Пишут буквально следующее:

Предлагаемые ограничения носят адресный характер. Они не предполагают полного запрета любых вспомогательных материалов. Официальные данные из учебников и их электронных версий, а также задания и решения, опубликованные самими организаторами ВсОШ, будут разрешены к размещению.

Ну так это ровно то, что и подверглось критике всех специалистов отрасли! А именно то, что кто-то там в Роскомнадзоре (!! - они специалисты, разумеется) будет решать, какие материалы "добросовестные", а какие - нет.

Так получается, что если учитель разместит на своем канале, например, нетривиальное решение какой-то задачки из КИМ ЕГЭ, тогда его канал можно будет взять и решением РКН закрыть? Так как это будет "неверифицированное" размещение? Да еще и "недобросовестное", так как учитель подскажет ученикам интересный способ решения, о котором разработчики не догадывались?

А как быть с онлайн школами или даже просто школами, которые, используя интернет, учат в дистанте решать задачки или готовиться к олимпиадам на реальных примерах заданий прошлых лет. Они же подпадают под запрет по данному законопроекту!

Вопросов после публикации разъяснений со стороны Минпросвещения меньше не стало.

На ВК-страничке "поддержки учебника Полякова" (самый известный и очень уважаемый автор материалов для подготовки к ЕГЭ по информатике) пишут:

Уважаемые коллеги!

Минпросвещения России проводит экспертизу проекта закона (ссылка), который ЗАПРЕЩАЕТ распространение в сети Интернет информации:
- о способах решения задач из учебников, включенных в ФПУ;
- о способах решения заданий, используемых в КИМ ЕГЭ;
- об олимпиадных заданиях всероссийской олимпиады школьников и способах их решения.

Свои предложения можно присылать до 05 февраля 2026 года по адресу grigoryan-iv@edu.gov.ru.
Наиболее весомыми, я думаю, будут официальные отзывы от педуниверситетов и институтов развития образования регионов.

Проект Закона на самом деле "обсуждается", то есть опубликован как проект на официальном портале публикации правовых актов.

И никого не смущает, что запрещать "распространение информации о методах решения задач" - это равносильно запрещению школ! Учителя на уроках именно этим и занимаются - разъясняют ("распространяют информацию") то, как решаются задачи! Да, они делают это поэтапно: сначала объясняют, в чем смысл той или иной теоремы или правила, а потом... объясняют как решаются те или иные ситуации применения этого правила. То есть - объясняют, как решаются задачи!!

Запрет "распространения информации о способах решения задач" - это де-факто запрет на работу он-лайн школ, ресурсов репетиторов, он-лайн справочников и даже... организации дистанционной работы обычных школ!

В пояснительной записке к законопроекту говорится о том, что она направлена на борьбу со списыванием, а в кулуарах добавляют: "... и с ГДЗ". Но что законодатель (Минпросвещения) сделает с ИИ, который давно уже заменил собой все сервисы готовых решений? Его тоже запретим? Но как же, это ж сейчас тренд! Его нельзя запретить! Он уже вписан во все стратегические документы на ближайшие годы!!

Сначала выстраивалась система, при которой ничего, кроме результатов ВПР и ГИА никого не интересовало, а теперь все судорожно начали выкорчевывать "решебники" и "способы решения". Не отменяя ВПР и ГИА, при этом.

Последовательность и системность образовательной политики - налицо.

"Змея начала жрать свой хвост" - иного образа не найти к сложившейся ситуации.

С 1 сентября Минпросвещения планирует сократить количество часов на изучение иностранного языка в 5-7-х классах до 408 часов, сообщил РИА Новости ректор МПГУ Алексей Лубков.

"С 2026 учебного года министерство просвещения планирует сократить количество часов иностранного языка в 5-7-х классах с трех часов в неделю до двух, то есть общий объем иностранного языка сократится с 510 до 408 часов", — сказал он.

Я всё понимаю. "Оптимизация" - это очень важно. Но у кого из специалистов спросили про такую "оптимизацию"?

Лично я не встречал НИ ОДНОГО учителя иностранного языка, кто бы согласился с такой "оптимизацией"!

Наоборот, все известные мне грамотные и действительно опытные учителя иностранного языка в один голос говорят: иностранный совершенно бессмысленен в начальной школе! Если и убирать часы - так это из курса 2 - 4 класса! Причем можно их там ликвидировать полностью, дав детям надежно усвоить родной язык и научиться читать!

А вот в среднем звене в этой ситуации вполне уместны 3 часа в неделю, начиная с 5 класса. Ровно так и было в "советской школе"!

Но нет. к классическому, выверенному и работавшему десятилетиями опыту мы возвращаться не хотим, но "оптимизировать" - пожалуйста!

В конечном счете, такая "оптимизация" обернется еще бОльшими проблемами с усвоением иностранного языка в среднем звене и, как следствие, - росту рынка репетиторства перед ОГЭ!

Интересно, а фамилия есть у принимаемого решения? Это Лубков? Но он - не учитель иностранного, он историк..

Тогда кто?

Имя, сестра! ИМЯ!!

Обновление: на сайте публикации проектов официальных нормативных документов действительно уже лежит проект Приказа Минпросвещения, в котором указано:

подпункт 136.2.9 пункта 136 изложить в следующей редакции «Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (английского) языка, –
408 часов: в 5 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе – 68 часов (2 часа
в неделю), в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе –102 часа (3 часа
в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).»;

Судя по всему, при этом, освобождающийся часы иностранного уйдут на Духовно-нравственную культуру России (ДКНР) - это следует из этого документа.

ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club