Снова в школу: про странные учебники, платный английский и урезанное обществознание

Ну что, учебный год начался. И снова стало видно, что в нашей системе образования есть какой-то отдельный жанр абсурда — учебники по физкультуре, ИЗО и музыке. На них государство тратит миллиарды, но дети их почти не открывают. И, если честно, это даже к лучшему. Потому что, если открыть эти шедевры министерской мысли, возникает стойкое ощущение, что их писали люди, которые никогда не видели реальных детей.

Открываем учебник по физкультуре. Там — история прыжков в длину в Древней Греции. То есть вместо того, чтобы бегать, играть и двигаться, первоклассник должен запоминать, как когда-то прыгали спартанцы с грузами в руках. И это не чья-то неудачная шутка, а часть школьной программы.

С учебником по ИЗО примерно та же история. Казалось бы, здесь ребёнка должны учить видеть цвет, чувствовать форму, рисовать, пробовать, ошибаться, развивать воображение. Но вместо этого его заваливают сложными терминами. Семилетним детям предлагают разбираться в архитектонике объёмных форм. В результате урок рисования превращается не в творчество, а в скучную зубрёжку того, что и взрослый человек забудет почти сразу.

Учебник по музыке — отдельная песня. Там всерьёз пытаются словами объяснить, как нужно чувствовать симфонию. Примерно в таком духе: обратите внимание, как скрипки передают тревогу осеннего леса, а потом всё переходит в мажорное звучание духовых. Как будто музыку можно по-настоящему понять через такие описания, а не через слух, впечатление и живое восприятие. И всё это на фоне того, что во многих школах для нормального преподавания музыки просто нет условий: ни техники, ни оборудования, ни иногда даже нормальных инструментов. Но учебники при этом исправно печатают, закупают и списывают. И на это снова уходят огромные деньги.

Но особенно ярко вся нелепость системы видна на английском во втором классе. Открываем учебник, а там первое задание — спой песенку. Какую песенку, если ребёнок только начал учить язык? Он ещё не знает ни букв, ни алфавита, ни самых простых правил чтения, а от него уже ждут, что он будет петь, говорить и повторять готовые фразы. Дальше — поговори с одноклассником по образцу. Но как это сделать, если ребёнок ещё даже не может этот образец прочитать? Потом — слушай и повторяй за диктором. А что именно повторять, если у ребёнка нет никакой базы?

И в этом главная странность. Английский во многих школах начинается сразу с учебника Spotlight 2, хотя у него вообще-то есть Spotlight 1 — стартовый уровень. Если ребёнок прошёл его заранее, например в первом классе на дополнительных занятиях, тогда ему, конечно, проще. У него уже есть хоть какая-то база. Но у большинства детей такой подготовки нет, потому что в обычной школе английский начинается только со второго класса. И получается, что ребёнка с нуля сразу сажают на вторую ступень.

То есть что получается? Система образования уже во втором классе фактически заставляет родителей нанимать репетитора или водить ребёнка на платные кружки. У нас закладывают не бесплатное образование, а модель, при которой, если ты хочешь, чтобы ребёнок нормально изучал английский, ты должен платить. Иначе, придя во второй класс, он просто не вытянет программу.

А теперь ещё одно новшество. С 1 сентября 2026 года обществознание будут изучать только в 9–11 классах. То есть предмет, который помогает понять, как устроено общество, государство, экономика, право и сама жизнь вокруг, отодвигают ещё дальше. Хотя именно обществознание даёт детям базовое представление о правах, обязанностях, Конституции, гражданском обществе и устройстве страны. Но, видимо, всё это теперь менее важно, чем зубрить про спартанские прыжки и петь песенки на английском без знания алфавита.

Итог простой: на странные и часто бесполезные учебники уходят миллиарды, нормальный вход в важные предметы всё чаще оплачивают родители, а базовые знания об обществе и правах не расширяют, а урезают.

Как думаете, какой парадокс нашей системы образования самый дикий? Делитесь в комментариях.

«Разговор при галстуках»|Подписывайся