Наша боль – дети проводят в школе годы, но не учатся мыслить. Почему так? Может ли быть иначе?

Мне часто задают вопрос: «Что нам делать с образованием?»
Обычно подразумевая: «Как добиться хорошей всеобщей государственной школы?».

Я же при этом слышу: «Как построить вечный двигатель или вернуть золотой век?».

Шокирующая правда – хорошей всеобщей государственной школы никогда не существовало. Более того, она социально невозможна.

Существует расхожий исторический миф, который почти все считают очевидной истиной. Выглядит он примерно так:

Веками с древности образование было доступно только избранным элитам. Массы не могли получить знаний. Элиты намеренно держали их в невежестве, чтобы контролировать. Но потом случился социальный прогресс, и люди отказались дальше с этим мириться. Так появился светоч прогресса и его важнейшее завоевание – всеобщее школьное обучение.

Вот только все это крайне далеко от правды – кроме, разве что, первой фразы.

В реальности массовое школьное образование появляется на заре промышленной революции и связанных с ним изменений Нового времени.

У него было три основных модели – и три источника: англо-американский, французский и немецкий.

▪️Англо-американская модель связана с индустриализацией.

В определенный момент Англия (а потом и США) вырываются вперед в промышленном развитии, превращаясь в «мастерскую мира».

Для нового типа промышленности совсем неграмотные и необученные рабочие не годятся – они попросту не умеют работать по звонку и ломают машины.

Решением становится массовая школа – «фабрика» по производству промышленных рабочих, а кроме того – потребителей, обученных послушно покупать то, что эта промышленность производит.

Кстати, когда эта модель строилась, ее лоббисты прямым текстом объясняли: упаси Боже, мы не о том, чтобы люди получали образование, не соответствующее их положению и слишком много думали.

▪️Французская модель связана с политическим тоталитаризмом.

Совершив переворот, идеологи французской революции стремились создать монолитную нацию – с единственным языком и единственной «правильной» картиной мира.

Сперва инакомыслящих (например, священников) просто убивали. Но это как-то неэкономно. Как сделать, чтобы «неправильные» идеи просто не могли ни у кого появляться?

Ответ – политическая индоктринация с самого раннего возраста через массовую школу.

Тут не удержусь от подробности: в первые годы после революции эти «мыслители» на полном серьезе обсуждали, что детей надо забирать у родителей в 9-10 лет и растить в «правильном» духе. А то родители тлетворно влияют на детские души своими устаревшими ценностями.

До реализации этого плана тогда не дошло – и вообще, настоящая массовая школа во Франции появилась уже позже, но суть ее не изменилась.

▪️Немецкая модель связана с управленческой «революцией».

Объединенная Пруссия создавала государство нового бюрократического прогрессивного типа – всепроникающее и управляющее всем до мелочей. Оборотная сторона – прусский милитаризм.

Отсюда и характер немецкой школы – ее цель – производство солдат и чиновников, умеющих понимать и выполнять приказы, глубоко преданных начальству и безоговорочно ему подчиняющихся.

▪️Что объединяет все эти модели?

Все они, под видом образования, занимались производством из людей винтиков определенной системы – промышленной (Англия и США), политической (Франция) или военно-управленческой (Германия).

Эта особенность – в явной или скрытой форме – становится определяющей для всеобщей массовой школы во всех ее исторических формах. И не как элемент этой системы – а как ее глубинная суть, причина ее существования.

О том, почему так – как и об отечественной части этой истории – напишу отдельно. Но, как видите, корни ее уходят много глубже пресловутых 90-х.

Вопрос для обсуждения: Можно ли совместить «фабрику винтиков» и «маяк смыслов» и если да, то как?