Анонимный вопрос: Насколько сокращение часов на преподавание обществознания в школе (по сути, оно остаётся только в старшей школе) может негативно отразится на качестве восприятия молодым поколением (особенно старшего школьного возраста) социальных дисциплин, которые традиционно составляли ядро этого предмета, в том числе, политологии? В чём заключается политический смысл такого государственного курса по отношению к школьному образованию, выраженного в замещении преподавания обществознания преподаванием истории? Насколько это можно связать с поколенческими особенностями персонального состава высшей российской элиты?⁩

Когда я читал в школах или школьных лагерях лекции на политические тематики, то иногда возникает такой вопрос у слушателей по поводу соотношения истории и обществознания. Сразу скажу, что мое мнение по этому поводу крайне субъективное и не соответствует массовым ожиданиям, когда думается, что политолог будет защищать обществознание. Отвечу, что текущее состояние школьного курса обществознания давно перестало соответствовать тому фундаментальному базису, который закладывается в социальных науках на университетском уровне. В средней школе этот предмет превратился в упрощенную и примитивную смесь разрозненных тем из экономики, политологии, социологии и права, изобилующую абстрактными схемами, повторами с историей и излишне сложными для восприятия категориями. Вместо того, чтобы формировать системное мышление и навыки анализа общественных процессов, он часто сводится к заучиванию формальных определений, которые в современной политической науке давно смотрятся как устаревшие (условная классификация политических режимов на демократию, авторитаризм и тоталитаризм из этой оперы). Такое положение дел наносит прямой ущерб пониманию политологии как науки, поскольку школьники не получают ни инструментов для критического осмысления политических процессов, ни понимания реальных механизмов функционирования власти и общества.

Также мы должны учитывать политический контекст. Замещение обществознания историей — это осознанный идеологический выбор, обусловленный запросом на историческое просвещение и социализацию школьников через официальные нарративы исторической памяти. Акцент смещается с анализа абстрактных социальных структур и политических теорий на изучение конкретного фактического материала, событий и героев. В новой модели преподавания ключевой становится идея цивилизационной уникальности российского пути развития: история подается не как череда объективных процессов, а как повествование о сплочении, суверенитете и противостоянии внешним угрозам. Цель достаточно проста — формирование поколения патриотической направленности, для которого ценность государства и его исторической миссии будет безусловной, а не предметом рефлексии.

Что касается российской элиты, то за выработку общероссийской гражданской идентичности можно сказать, что отвечают две макро-группы: историки и политологи (общее название, т.к. во вторую группу входят скорее представители всех социально-гуманитарных наук). Данные группы имеют не только свои институты, но и рычаги влияния на стратегическое целеполагание. Например, группа историков имеет институциональных покровителей в лице силовых структур и РПЦ. Группа политологов теснее взаимодействует с Администрацией Президента, административным и социально-экономическим контуром. Это тоже понятно. Для силовых структур история не столько наука, сколько собрание исторических уроков и мощный фактор патриотического воспитания, позволяющий легитимировать текущий политический курс через обращение к прошлому. Политологи пользуются спросом у администраторов, поскольку те владеют эмпирической и методологической базой по экспертному сопровождению процесса принятия решений, готовы предлагать креативные решения, начиная от сопровождения избирательных кампаний и заканчивая введением в политический дискурс новых институций вроде социальной архитектуры или России как государства-цивилизации.

Возвращаясь к школьному образованию, отмечу, что все еще зависит от качества преподавания и степени вовлеченности в предмет. В идеале уроки истории являются концентрацией важнейших социальных уроков, замещающих и право, и экономику, и обществознание. Если подойти к этому слишком ответственно (и преподавателю, и ученику), то уроки истории могут быть очень полезны и содержательны. А это в целом формула успеха не только для истории, но и для любого другого предмета.

Задать анонимный вопрос можно тут.

#мнение
#ответы_на_вопросы