– Какие подходы к преподаванию своей дисциплины Вы используете в образовательном процессе? Мы знаем, что Вы увлечены изучением анализа поведения, может быть, Вы применяете что-то из этих знаний к студентам?

– Базовый подход – «Занятие должно быть полезным и незаменимым». «Полезным» означает нужным будущему врачу. «Незаменимым» означает, что его нельзя компенсировать чтением литературы дома – иначе вообще непонятно, зачем приезжать на такие занятия.
Наши практические занятия заключаются в дискуссиях и решении задач типа приведенной в пример ранее. Очень многие вопросы, которые мы задаем группе, начинаются с «К вам пришел больной». Традиционные микролекции на занятиях, особенно в эпоху интернета – пустая трата времени. На занятиях мы учим оперировать информацией, полученной при чтении учебника и на лекциях.
Что касается поведенческого анализа – его де-факто применяют все, кто учит, воспитывает и вообще общается с другими людьми, но только применяют интуитивно и в большинстве случаев неверно. В преподавании поведенческий анализ крайне полезен потому, что многим студентам мешают учиться не интеллектуальные, а личностные особенности – боязнь неудачи, неуверенность в себе и прочее. Поведенческие методы могут помочь устранить такие проблемы, причем не только улучшив академическую успеваемость, а формируя более свободную, творческую и независимую личность.

– Вы в преподавании уже очень давно. По Вашему мнению, как сильно изменились студенты с тех пор, как Вы начинали преподавание?

– Студенты безусловно изменились. Если раньше хорошим студентом считался тот, кто хорошо соображает, то теперь – тот, кто много знает. Но физиология – не об этом по определению. Это наука не описательная, а объясняющая.

Как говорил наш выдающийся физик П.Н.Лебедев: «Мой книжный шкаф знает гораздо больше меня, однако он не физик, а я физик».

Вернемся к студентам. К сожалению, у них с каждым годом все больше проявляется клиповое мышление и стремлению к начетничеству, а не творчеству. И, увы, в этом виноват не только интернет, но и школьное преподавание, натаскивающее на ответы к ОГЭ и ЕГЭ и очень часто формальным подходом, при котором «правильное» оформление задачи может быть важнее блестящего решения. Вот это преодолеть очень сложно, в отличие от дефицита знаний.

– А как Вы соблюдаете так называемый ворк-лайф баланс? Как Вы переключаетесь от научной и преподавательской деятельности к отдыху?

– Как я понимаю, ворк-лайф баланс – это режим труда и отдыха. В течение года у меня с этим режимом плохо – баланс сильно смещен в сторону труда. Зато летом мне удается отключиться от рабочих проблем полностью. Дело в том, что я уже около 50 лет (подумать только, полвека) занимаюсь горно-водным туризмом, и продолжаю им заниматься по сей день. Конечно, в походы шестой и высшей категории сложности я уже не хожу, но «четверки» вполне по зубам. В хорошем «трудовом» походе происходит полная перезагрузка мозга, переключение на физическую деятельность, другие ценности и прочее. Но это уже отдельный разговор – о походах я могу говорить вечно.