Научпоп замещает собой образование

Продолжаем разбор наших семи тезисов о вреде современного научпопа, которые были рождены вследствие довольно бурной дискуссии админов, имевших богатый опыт как со стороны тех, кто поглощал научпоп, так и со стороны тех, кто его производил. Сегодня очередь подошла второго тезиса (до этого разобрали третий, а затем первый; далее постараемся идти уже по порядку), который логически связан с первым. Научпоп, завладевая некоторой нишей на рынке контента, неизбежно будет думать о попытках зайти на другие рынки, главным образом, на рынок образовательных услуг.

Одна из «благородных» задач научпопа — это мотивировать людей получить профессиональное образование в той научной области, которую они пропагандируют. Однако, когда охват аудитории приближается к максимально возможному для такого формата, слишком велик соблазн попробовать перехватить таких вот «замотивированных», предложив им уже свои образовательные услуги. Форматы таких услуг бывают разные.

Самый топорный — это когда с минимальными изменениями тот же научпоп-контент подаётся как образовательный материал. Такое особенно часто практикуется в школах и ДТДиМ (бывшие Дворцы пионеров). Это буквально учить детей, пересказывая Википедию.
Более изощрённый формат заключается в создании тех самых платных онлайн-курсов. Особенно не на официальных платформах, а на своих собственных, приправляя всё это дело рассказами про «уникальность» формата подачи, которого никогда доселе в педагогике еще не было.
Ну и самый непорицаемый формат — это посещение образовательных учреждений с официальной лекцией, а-ля «открытый урок». Особенно такое любят проводить высокорейтинговые университеты, приглашая звёзд научпопа выступить в рамках того или иного мероприятия.

Ключевая проблема всех этих форматов заключается в том, что все они, в попытке конкурировать с классическим образованием, пытаются извернуться таким образом, чтобы подать образовательный материал, НЕ ДАВАЯ БАЗЫ. Если мы говорим о гуманитарных и естественно-научных направлениях, то тут под базой понимается довольно строгая система понятийного аппарата, которвя несколько месяцев должна укомплектовываться в головах обучающихся. В случае технических наук речь идёт уже о матане. Без этих вещей всякие попытки объяснить те или иные теории и механизмы неизбежно приведут сначала к тому, что такому горе-преподавателю-научпоперу придется вводить свой понятийный аппарат, который ничего общего с академической средой иметь не будет (гуманитарная область особенно часто от этого страдает), а затем всё равно приведёт образовательный курс в тупик, физически который уже не преодолеть. И если ученики захотят продолжить обучение, им придётся откатиться назад и начать с нуля изучение всей базы, что они пропустили.

Подытожим словами Ричарда Феймана из лекции о связи математики и физики (крайне рекомендуем к ознакомлению нашим молодым читателям):

Целью данной лекции является объяснить вам то, почему я не могу вам помочь понять, если вы не сильны в математике, природу каким-либо другим способом. ... Нельзя по-честному объяснить все красоты законов природы так, чтобы люди восприняли их одними чувствами без глубокого понимания математики. Мне жаль, но это так.

P.S. Как и в прошлый раз, мы не стали ссылаться на конкретные примеры, чтобы не рекламировать образовательную продукцию научпопа.

#тишина_лабораторий