Когда я запускала проект «Бабаева копает обучение», мне писали «Да что там исследовать? Выготский сто лет назад все открыл». Это правда, но не отменяло необходимости копать, например, какой курс создал бы Выготский в эпоху интернета и интерактивных игр.

3 года спустя, я снова запускаю исследование про обучение. На этот раз групповое. Одна из тем, которую лично я буду копать в группе, — Как учил бы Выготский в эпоху AI?

Выготский

Ключевая идея: у каждого есть Зона ближайшего развития, а роль учителя — прощупывать, где она, и вести ученика за ручку прямо туда, расширяя его территорию знаемого. Как вести? Учитель ставит задачу слишком сложную, чтобы ученик сам не смог ее решить, но достаточно простую, чтобы он смог решить ее с помощью учителя. Например, задавая ему вопросы.

Думаю, когда Выготский работал над своей теорией, ему говорили, что все открыл еще Аристотель.

Аристотель

Аристотель гулял с мальчишкой Александром Македонским по рощам Миезы и учил его в формате, напоминающем сократовские диалоги. Этот формат назывался майевтика, от слова «майя» — повитуха, акушерка. В этом подходе учитель не дает ответов, а помогает ученику родить мысль самому, принимает «роды мысли».

В отличие от Сократа, Аристотель совмещал диалоги с лекциями. Диалоги давали глубину и вплетали знания в личность учащегося, а лекции — добавляли системности и личность учителя. Это то, чего я хочу.

И где это все?

Методы давно известны, но школы и курсы (и даже мои) все еще напоминают конвейеры массового заталкивания готовых ответов в головы студентов, где перспектива ученика не имеет особого значения. Очевидно почему: приемы майевтики и Выготского — не так просто применять даже в 1-on-1 обучении. А экономика школ, увы, сходится только в формате 1-to-many — когда «вас чем больше, тем лучше, а я одна». Поэтому рынок игнорировал возню с каждым учеником: «Раз эти приемы не масштабируются, зачем туда смотреть?».

Что изменилось

Мы не могли дать каждому личного Аристотеля и Выготского. Но с появлением AI скоро будет не проблема создать AI-агента, обученного их трюкам и многим другим 1-on-1 приемам, например из андрагогики (науки о обучении взрослых).

Примеры таких агентов появляются на рынке — на них уже можно многому научиться, чтобы создать своего. А создавать придется — не зря одна известная компания делает отдельного «Аристотеля» под каждый сегмент своих курсов.

Я не понимаю, как могу я, видя такое, делать следующий курс по-старому — писать одну-на-всех последовательность лонгридов и заставлять всех читать все.

Но как именно мне строить следующий курс? В каком процессе сочетать лекционность и диалоговость? Как сделать, чтобы человек обучался бабаевским штукам, вытягивая за ниточку собственной задачи, а не моим фантазиям о ней?

—
Это одна из нескольких тем, которые я собираюсь копать в проекте «Ну ИИ как теперь учить?». Неделю назад я рассказала вам идею и получила достаточно откликов, чтобы запустить проект. Ко мне присоединился фул-тайм вайбкодер Андрей Мунтанион, теперь я уверена, что мы будем копать максимально технологично. Сегодня запускаем продажи, а 12-го мая уже начнем. Присоединяйтесь — из РФ, или не из РФ (карты мира, та же цена — 32 и 12К руб).