Цели и задачи программы
При выделенном количестве часов цели программы - например, “формирование научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи и фундаментальных законов физики “ - заведомо недостижимы. Задачи программы частично дублируют формулировки результатов обучения, например, “освоение способов решения различных задач с явно заданной физической моделью, задач, подразумевающих самостоятельное создание физической модели, адекватной условиям задачи”. 
 
А как коротко и ясно было сказано в советской программе 1977 года: “Объем научной информации, изучаемой в курсе физики средней школы, составляет ничтожную часть той, которая находится в распоряжении человечества. Поэтому отбор учебного материала определяется не стремлением к увеличению его объема, а необходимостью привить учащимся любовь и уважение к физической науке, подготовить их к пониманию широкого круга явлений природы…”  Этот принцип был забыт составителями современной программы.

Часть 2 Лабораторные работы

Недостаточно продуман перечень работ, к ним нет чётких описаний, методических рекомендаций по выполнению. На их выполнение, опять же, не заложено необходимое количество времени. Нет четкого перечня оборудования, нет стандартов оборудования.

Формализм в проведении лабораторных работ приводит к тому, что учащийся не приобретает ключевых экспериментальных умений — работать с приборами, делать измерения, анализировать погрешности и допущенные ошибки.

В итоге живой эксперимент часто замещается анимацией. Из науки, основанной на опыте, физика превращается в набор догм и формул, никак не связанных с физически ощущаемым миром.

Часть 3. Межпредметная рассогласованность

Преподавание физики недостаточно синхронизировано с другими предметами, в первую очередь – с математикой. Например, крайне проблематично преподавание механики в 9-м классе до изучения векторов и парабол. Раньше эти темы изучались в одно и то же время. Затруднительно изучать переменный ток до изучения производных по математике.