Минпросвещения России разработало критерии оценки поведения российских школьников — в них вошли дисциплинированность, соблюдение норм общения с одноклассниками и взрослыми, социальная активность и правомерное поведение. Оценки планируют выставлять коллегиально: в обсуждении будут участвовать классные руководители, психологи, дефектологи и социальные педагоги. В этом году систему тестируют в 89 школах среди учеников 1–8-х классов.

Инициатива уже вызвала разную реакцию. Часть специалистов считает, что речь идет прежде всего о практическом инструменте контроля: в школах участились конфликты, включая случаи оскорблений учителей со стороны учеников, а у педагогов не хватает механизмов воздействия. Оценка за поведение, по их мнению, может стать таким инструментом.

Другие эксперты видят в нововведении более широкий контекст. По их оценке, российская система образования постепенно переходит к госориентированной модели, в которой усиливается контроль не только за успеваемостью, но и за установками и поведением школьников.

Воспитательная работа становится измеряемой, а учителя — частью управленческой вертикали, отвечающей за формирование «правильных» установок детей и подростков.

На этом фоне усиливается идеологическая составляющая школьной жизни: вводятся регулярные занятия на государственно-патриотические темы, церемонии с государственной символикой и другие элементы. Новая система оценки поведения вписывается в эту логику как инструмент регулярного мониторинга.

Предполагается, что школа будет активнее следить не только за дисциплиной в классе, но и за внешкольной активностью учеников, включая их поведение в социальных сетях и круг интересов. Воспитательная функция распространяется и на семьи: от педагогов ожидается участие в формировании ценностной среды вокруг ребенка.

В результате нагрузка на учителей может заметно вырасти. Помимо образовательных задач, им придется выполнять контрольные и воспитательные функции, связанные с оценкой поведения и соответствия учеников установленным нормам. При этом ключевым принципом новой системы становится дисциплина — как соблюдение правил, так и демонстрация лояльности и социальной активности.

Тема оценок за поведение весьма неоднозначная. Хотя социология говорит, что больше половины граждан поддерживают инициативу, для многих тема неоднозначная. Оценки за поведение имеют во многом советский бэкграунд и рассматриваются как скорее репрессивный, чем корректирующий механизм.

Критики инициативы считают, что в такой модели педагог утрачивает роль самостоятельной профессиональной фигуры и превращается в исполнителя государственных задач с жесткой системой отчетности. Фактически институт оценок за поведение окончательно размывает любые партнерские отношения в системе образования; это теперь жесткая вертикальная система воспитания, а не знаний.