Четвёртая заметка — про экономическую задачу и вопрос, который звучит почти абсурдно: всегда ли 1 процент равен 0,01?
Речь идёт о том, как формальная трактовка обозначений может перекрыть очевидный математический смысл решения. Ученик фактически строит правильную модель, правильно её решает, получает правильное числовое содержание ответа — но проверка видит не это, а нарушение принятой символики.
И снова главный вопрос тот же: проверяем ли мы понимание математики или же ритуал записи?

На этом цикл пока заканчивается, но сама проблема, к сожалению, нет.